教師要有開放、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、向上的心態(tài),不斷追求更好的教學(xué)、更好的自我。今天,劉雅麗老師為大家推薦魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》一書。
我們常說,要學(xué)生愛你,要先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以面前目今的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的本性。他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛統(tǒng)統(tǒng)學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這必要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是當(dāng)仁不讓的責(zé)任。
我們許多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的。結(jié)果,一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補課,甚至一味指責(zé)其怙恃和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教,西席抱怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣,醫(yī)生抱怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療程度不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的歷程中進(jìn)步的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的歷程中進(jìn)步的。
他教誨學(xué)生的時間,是不站在學(xué)生的對立面的,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或譴責(zé)學(xué)生,而是站在學(xué)生的內(nèi)心,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們必要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在品評責(zé)怪他,而是在救濟(jì)他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常奇特而又實實在在的,它沒有半點賣弄。魏書生對付犯了錯誤的學(xué)生,不是簡樸地加以譴責(zé)了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛本領(lǐng)。對付較為嚴(yán)峻的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫生理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部門,然后通過這份生理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)視之下,一個療程、一個療程地逐步地改正本身的錯誤或弊端。對付一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,利用生理形貌的要領(lǐng),描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種頭腦在照片上曝光。
第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;
第二張照片,犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;
第三張照片,犯錯誤后兩種頭腦作何感觸。
通過寫生理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了了解本身,分析自己、完善自己、不但糾正了錯誤,還進(jìn)步了書面表達(dá)能力。魏書生是用愛去灌溉每一棵幼苗,但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教誨工作奉獻(xiàn)出愛。
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