童話歷來(lái)為小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深地吸引著小學(xué)生。創(chuàng)設(shè)童話情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主演繹童話是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，發(fā)展核心素養(yǎng)的有效路徑。6月4日下午，柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教研組舉行了“融興趣 抓想象 講好童話故事”主題研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)，李佩佩老師執(zhí)教《棉花姑娘》，低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師參與了本次教研活動(dòng)。
《棉花姑娘》是一篇知識(shí)性童話，全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第2、3、4自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范例。本文配有五幅插圖，可利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題看圖讀文，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。
在文本解讀方面，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，明確棉花姑娘生病的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組討論，感受棉花姑娘的心理變化過(guò)程，體會(huì)它在找醫(yī)生給他治病的急切心情與堅(jiān)持。
在朗讀指導(dǎo)上，李老師讓學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)棉花姑娘以及其他動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。并且可以通過(guò)分角色朗讀、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，
此外，這篇課文蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，李老師做了適當(dāng)拓展，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)，激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，李老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，例如讓學(xué)生想一想如果棉花姑娘向其他動(dòng)物請(qǐng)求治病，它會(huì)怎樣說(shuō)呢。
本次教研活動(dòng)，李老師的這節(jié)課，主線內(nèi)容清晰，設(shè)計(jì)巧妙，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。李老師的語(yǔ)言符合兒童的年齡特征，在李老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好！課堂上，李老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽續(xù)編故事。
