水韻潺潺，
滋潤(rùn)萬(wàn)物不息；
書(shū)香幽幽，
培育眾生涵養(yǎng)。
6月5日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書(shū)社開(kāi)展了一次教師讀書(shū)交流活動(dòng)。本次交流會(huì)聚焦在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)的第十一章內(nèi)容，旨在深入探討如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)真正的理解，以及如何根據(jù)遷移任務(wù)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)伊始，社長(zhǎng)郭亞麗老師簡(jiǎn)要介紹了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)的背景及第十一章的主要內(nèi)容。隨后，李小曼老師作為主講人，分享了自己對(duì)第十一章的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解。
李教師指出，在第十一章中，作者強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重遷移任務(wù)的重要性。遷移任務(wù)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有真實(shí)挑戰(zhàn)性的遷移任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在分享過(guò)程中，李教師還提到了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中關(guān)于基本問(wèn)題的概念。她認(rèn)為，基本問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一特定主題單元內(nèi)容理解的關(guān)鍵。通過(guò)提出和探討基本問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和遷移的可能性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
分享結(jié)束后，與會(huì)老師紛紛表示受益匪淺。大家圍繞遷移任務(wù)的設(shè)計(jì)、基本問(wèn)題的提出以及如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的理解等話題展開(kāi)了熱烈的討論。
王玉萍老師表示：“李老師的分享讓我意識(shí)到，我之前在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往忽視了真實(shí)性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。今后，我會(huì)更加注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。”
張璨老師也深有感觸地說(shuō)：“李老師的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)我來(lái)說(shuō)非常寶貴，我將在自己的教學(xué)中嘗試引入更多具有真實(shí)性的遷移任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
韓兵老師表示：“我一直認(rèn)為提問(wèn)是教學(xué)中很重要的一環(huán)，但李老師提到的基本問(wèn)題讓我有了新的認(rèn)識(shí)。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重提出具有思考性和啟發(fā)性的基本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！?
這次讀書(shū)社活動(dòng)不僅讓他們對(duì)《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)有了更深入的理解，也為他們提供了許多實(shí)用的教學(xué)思路和方法。
教師讀書(shū)分享活動(dòng)的開(kāi)展，夯實(shí)了教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提升了教師的課程實(shí)施能力，激發(fā)了教師自主互助式的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)無(wú)止境，房小的老師們將秉承著“終生學(xué)習(xí)”的理念，繼續(xù)共讀一本書(shū)，共話一本書(shū)！
撰稿人：喻 孟
審稿人：郭亞麗
