書香校園，師者先行。閱讀是教師成長的必由之路，蓄力方可行遠(yuǎn)道，書香才能溢芳華。為貫徹實施市區(qū)“三新四行動”，繼續(xù)推進(jìn)“書香校園”，提升語文教師的知識素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)，“以讀書促成長”，“以讀書促發(fā)展”，“以交流促共進(jìn)”，2024年3月19日下午，徐州市黃集小學(xué)舉行了“語文教師讀書分享活動”。
讀而思，思而行
——語文學(xué)科讀書分享
劉笑老師分享的《于永正：我怎樣教語文》。于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯，拉下臉，提高嗓門，還是以批評為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐?于老師提出了以下幾個方面:寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。
楊闖老師通過自己的分享告訴我們：小朋友從幼兒園升入小學(xué)，在知識學(xué)習(xí)上，開始體系化，這與幼兒園不同。各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求可能會讓小朋友感到不太適應(yīng)。就語文學(xué)科來講，最關(guān)鍵的是讓他們在學(xué)習(xí)之初，就感受到學(xué)習(xí)挺有意思。因此，老師本人和他的課堂，都要有一種“魔力”。低年級的教學(xué)，首要的是讓小朋友覺得老師有趣。因為老師有趣，才會使他們覺得學(xué)習(xí)語文好玩。這就要求教師充分研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，盡量從兒童心理出發(fā)，讓他們對教室、課堂、老師都心生喜歡。
班級管理既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，孫景景老師分享的《愛心與教育》讓老師們似乎離讀懂自己班的孩子們又近了一步。她說在讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》后，不由得為李老師的教育行為所感動，所震撼。我結(jié)合自己的工作，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，踐行“愛的教育”的管理方式，享受到了班級工作的輕松愉悅，品味到了教書育人的甘甜快樂!在《愛心與教育》中，我們看到了他作為一個教育者對自己的教育活動目標(biāo)的理解，不是成績單、分?jǐn)?shù)或大學(xué)錄取通知書，而是活生生的人。從他的身上，讓我們能看到了一個真正的教育者成長之路和應(yīng)有的品格，看到了教育者愛的力量。
大家都知道有效性的意義和價值?？梢哉f有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。哪一項改革不追求有效性呢?所謂的改革也是針對傳統(tǒng)的低效和無效而開展的。王亭亭老師談出自己的想法，我們老師追求教學(xué)的有效性就像我們每個人追求幸福一樣，哪個教師不愿意自己的教學(xué)是有效的?所以，怎么強調(diào)有效性，我想都不為過。新課程也不例外。課程改革一開始就把對有效性的追求作為一個非常重要的目標(biāo)。王老師講述了非常出名的五重教學(xué)法，對其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學(xué)中的“情”，感受到了對待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。
董婉麗老師分享《面向愛的教育》。真正的教育需要面對真實的學(xué)生，他們說的話來自他們的內(nèi)心，他們做起事來不分人前人后，他們的思想隨處可以真實地表達(dá)。這些真實的東西不一定都是好的，但恰恰因為如此，才有了教育的機會。在真實的學(xué)生面前，教育可以尋到真正的起點:在真實的學(xué)生面前，教育可以在每一分耕耘里有著相應(yīng)的收獲，即使這份真實的耕耘遠(yuǎn)比過去辛勞，在真實的學(xué)生面前，方能鍛打出教育智慧的利劍。然而，要想讓真實的學(xué)生出現(xiàn)在校園里，卻不是一件簡單的事情，一個重要的前提便是師生平等的校園氛圍。尊重、包容、傾聽彌漫在課堂里，愛、幫助、欣賞在校園內(nèi)燦爛，以最少的管理和最小的行政權(quán)力推動著教育的巨輪，平等的師生關(guān)系才會姍姍現(xiàn)身，真實的學(xué)生才會駐足校園。
洛克的哲學(xué)觀點有唯物和唯心兩重性。他著重研究了認(rèn)識論。他在他的《人類理解論》第一卷中探討了觀念起源問題。他認(rèn)為，觀念和原則同藝術(shù)和科學(xué)一樣，不是天賦的。心靈原像一塊白板入一個暗室、一個空箱，或像一張白紙，其中沒有任何字樣、任何觀念。它的裝備和知識材料來自經(jīng)驗。人類的知識都建立在經(jīng)驗之上，發(fā)源于經(jīng)驗。人類的觀念來源首先是感覺，此外還有反省。人類理解首要的機能是心靈能接受所感受的印象，這是外在的對象通過感官所造成的。或它本身反省那些印象時所造成的。他是一個唯物主義的感覺論者，又是一個感覺論的二元論者。
王姣老師帶我們一起走進(jìn)《核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩教學(xué)研究》。本書在闡釋了小學(xué)語文教材中“古詩”的基本特征和教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，側(cè)重討論了“古詩”教學(xué)的原則、方法與教學(xué)設(shè)計策略。其中豐富的教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計是該團隊老師們反復(fù)教學(xué)實踐的結(jié)晶，使本書具有了較高的實踐指導(dǎo)價值。在參與該研究部分活動的過程中，我常常為老師們的那種樂觀與執(zhí)著所感動，為老師們那種對小學(xué)語文教育的熱情與付出所感動，為他們匆忙的身影和略顯疲憊的面容所感動，他們才是推動我們小學(xué)語文課堂向前發(fā)展的真正力量，他們才是守護我們小學(xué)兒童精神家園的純潔使者。也許這項研究還缺乏學(xué)理上的縝密和實踐上的精致與完美，但絲毫不影響我對他們的敬畏之心，我也愿意和老師們在小學(xué)語文教育的路上同行，在實踐、反思、探索的路上互促前行。
聽人分享書籍，大概是最美好的事情之一，交流會上老師們都聽的有滋有味。
此次交流會上，大家積極互動，氣氛熱烈，大家不僅交流書籍，更重要的是交流思想。每個人在交流會前都做了充分的準(zhǔn)備，活動進(jìn)行的很順利。相信大家將以此次讀書交流活動為契機，在以后的學(xué)習(xí)工作中，多讀書，讀好書，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)。
厚學(xué)致遠(yuǎn)，寄望讀書。沒有比讀書更奇妙的事。只要你熱愛讀書，你在教育這條路上會走得更遠(yuǎn)。在讀書中得到滋養(yǎng)，在讀書中得到完善，會獲得屬于我們自己的幸福。
