捧起書(shū)本，就是捧著一個(gè)偉大的思想；翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，就是翻動(dòng)一片精神的海洋。專(zhuān)業(yè)閱讀是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課和最好的教學(xué)準(zhǔn)備，老師們，這個(gè)暑假讓我們一起徜徉書(shū)海，閱享一夏。
以下是為大家推薦的閱讀書(shū)單：
書(shū)名：各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)
心中有“度”，腳下有路；胸中有“標(biāo)”，教學(xué)有方。讓我們首先閱讀自己所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化、新要求，把學(xué)習(xí)新課標(biāo)落到實(shí)處，讓新課標(biāo)的教育理念和基本要求根植于心，切實(shí)貫穿于今后的日常教學(xué)之中并全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
書(shū)名：《走向文化自信——語(yǔ)文課程文化研究》
作者：董蓓菲
該著作從課標(biāo)、教材、教學(xué)三個(gè)層面系統(tǒng)解讀語(yǔ)文課程文化研究的理論基礎(chǔ)，如：維姆·姆茲的文化認(rèn)同模型、瑪西亞的文化認(rèn)同狀態(tài)、阿斯曼的文化記憶理論、莫蘭的文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈；新加坡、日本和英美國(guó)家的文化學(xué)習(xí)參照樣本，如文化事項(xiàng)、大概念引領(lǐng)的《奇觀》（Wonders）教科書(shū)、教師團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)、教育戲劇教學(xué)策略、學(xué)習(xí)中心；知識(shí)文本、文化文本的“雙文本”概念，跨學(xué)科文化主題學(xué)習(xí)等。
書(shū)名：《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》
作者：余文森
本書(shū)從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才。
書(shū)名：《以學(xué)習(xí)為中心:教學(xué)設(shè)計(jì)新思維》
本書(shū)介紹了今天的課例研究依然遵循著千古不變的法則，知與行的融合，理論與實(shí)踐的對(duì)話。這本書(shū)也演繹出了一個(gè)個(gè)以課為例的研究和改進(jìn)教學(xué)的范例。
書(shū)名：《幸福力教育》
作者：王薇華
《幸福力教育》從目錄設(shè)置到課程體系的搭建，不僅一一詮釋了積極心理學(xué)的關(guān)鍵元素，還完整地解讀了積極心理學(xué)的核心理念，筆者也努力地把深刻的道理簡(jiǎn)單化，把靈活的應(yīng)用趣味化。
書(shū)名：《21世紀(jì)的童年》
作者：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織
譯者：龔春蕾徐瑾?jiǎng)?
當(dāng)代兒童的生活得到了明顯的改善：更好的醫(yī)療服務(wù)、更完善的公共安全措施、受教育程度更高的父母，都為當(dāng)代兒童的身心健康提供了更多的支持。但同時(shí)，兒童也面臨著越來(lái)越大的壓力和焦慮。本書(shū)從四大主題（身體健康、情感幸福、數(shù)字技術(shù)和家庭及同伴群體）探究了當(dāng)代童年的本質(zhì)，尤其關(guān)注了情感幸福和數(shù)字技術(shù)的交叉點(diǎn)。本書(shū)還提出了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的可行性解決方案，以供研究和政策參考。
一花一世界，一書(shū)一流年。當(dāng)一位教師成為閱讀者，就擁有了心靈的自由與豐富，就會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限的精神能量，變得更加豁達(dá)、坦蕩和勇敢。老師們，這個(gè)夏天，讓書(shū)香氤氳心靈，讓每位教師閱讀悅美！
