初秋時(shí)節(jié)，草青楓紅，果香彌漫。伴著秋風(fēng)陣陣，團(tuán)結(jié)幼兒園教師聚焦“師幼互動(dòng)”，組織開(kāi)展了“讓師幼互動(dòng)更有溫度”為主題的案例分享活動(dòng)。
本次教師分享的師幼互動(dòng)案例生發(fā)于不同的場(chǎng)域，有在自主游戲中偶發(fā)的，有在個(gè)案觀(guān)察中的典型案例，也有生發(fā)于過(guò)渡環(huán)節(jié)中的......教師們通過(guò)分享自己的師幼互動(dòng)小故事、游戲互動(dòng)指導(dǎo)的小策略、師幼互動(dòng)的小困惑等等，互相提煉高質(zhì)量師幼互動(dòng)的活動(dòng)樣態(tài)和組織策略。
李老師分享和小班寶貝的美好生活，分享幫助小寶貝克服分離焦慮的小故事，反思到小班老師要多用表情和肢體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，傳達(dá)愛(ài)是最好的互動(dòng)。
鄭老師分享她和孩子游戲分享環(huán)節(jié)互評(píng)的互動(dòng)，充分尊重了幼兒的主體地位，反思到高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不是單方的行動(dòng)而是雙向的互動(dòng)！
時(shí)老師分享我們要慢下來(lái)去感受孩子們的世界，我們要像牽著一只蝸牛在散步一樣，要有足夠多的耐心！
李老師分享他和孩子問(wèn)好的小互動(dòng)，孩子在那一刻給予他的驚訝與感動(dòng)。
王老師和尹老師分享和一名幼兒的指導(dǎo)互動(dòng)，她們認(rèn)為互動(dòng)是一種從“說(shuō)”到“聽(tīng)”再到“理解”的態(tài)度，更是在尊重幼兒的多元表達(dá)，需要教師用開(kāi)放的態(tài)度去耐心觀(guān)察、認(rèn)真傾聽(tīng)。
張老師和鹿老師聚焦戶(hù)外游戲和室內(nèi)游戲的有效互動(dòng)，感受到觀(guān)察是互動(dòng)的基礎(chǔ)，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上科學(xué)識(shí)別，從而提高幼兒的游戲水平。
業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人孟主任針對(duì)老師們的案例進(jìn)行總結(jié)提煉：高質(zhì)量的師幼互動(dòng)一是教師情緒積極；二是教師的覺(jué)察能力；三是教師的回應(yīng)，教師是一個(gè)真實(shí)生活的榜樣，給孩子最好的禮物是豐富而真實(shí)的對(duì)話(huà)。這個(gè)對(duì)話(huà)的源泉、內(nèi)容來(lái)自于這個(gè)過(guò)程中的經(jīng)歷，來(lái)自于師生共同度過(guò)的很多時(shí)刻。
通過(guò)此次游戲案例分享活動(dòng)，教師們進(jìn)一步明確了師幼互動(dòng)是一個(gè)輸入和輸出雙向通達(dá)的過(guò)程，高質(zhì)量師幼互動(dòng)推動(dòng)著教師與幼兒的同頻共振。今后，我園將繼續(xù)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，基于兒童視角，在覺(jué)察、反思、行動(dòng)中不斷優(yōu)化師幼互動(dòng)策略，助推幼兒全面發(fā)展。
