幼兒時期形成的閱讀能力和理解能力會影響兒童未來的學習能力。閱讀區(qū)作為幼兒園班級里各種圖書相對集中擺放的地方，能夠支持幼兒在此區(qū)域進行閱讀、表達和交流。閱讀是幼兒園課程的重要部分，三個年齡段幼兒閱讀區(qū)關鍵經(jīng)驗有哪些不同？如何根據(jù)這些經(jīng)驗進行創(chuàng)設閱讀區(qū)，投放什么樣有層次的材料支持幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，銅山區(qū)第四片區(qū)開展了關于聚焦閱讀區(qū)幼兒的關鍵經(jīng)驗創(chuàng)設閱讀區(qū)研討活動。
活動伊始，李園長發(fā)表講話，表示希望本次教研活動能切實解決各園所面臨的創(chuàng)設閱讀區(qū)的問題。
隨后，主持人許老師宣布教研活動開始并請各位老師以園所為單位進行分組研討。
教研活動過程中，大家各抒己見，暢所欲言，在熱烈的討論中，相互啟發(fā)，不斷碰撞出智慧的火花。
第一個問題:了解三個年齡段幼兒在閱讀區(qū)的關鍵經(jīng)驗有哪些？有什么不同？
伊莊鎮(zhèn)幼兒園(小班)：愿意參加閱讀活動，喜歡跟讀；對文字感興趣；安靜閱讀；逐頁翻看；翻閱規(guī)則；閱讀理解讀書文字表達意義。
大許鎮(zhèn)幼兒園(中班)：反復看自己喜歡的讀書；對生活常見的符號感興趣；按照標記把書放回原位；按照頁碼順序讀書；根據(jù)前后聯(lián)系。
單集鎮(zhèn)幼兒園(大班)：閱讀興趣:對讀書感興趣；自主選擇讀書；對抽象概念有思考。閱讀習慣：有良好的閱讀姿勢，跟同伴交流。
第二個問題:探討如何創(chuàng)設一個符合幼兒關鍵經(jīng)驗的閱讀區(qū)，包括空間布局、書籍選擇、互動與延伸活動等。
伊莊鎮(zhèn)幼兒園(小班)：閱讀區(qū):錄音機、音響、書柜與圖書顏色相對應、適合小班幼兒的圖書。書寫區(qū):畫筆、畫紙、粉筆、記號筆。傾聽區(qū):耳機。講述區(qū):講故事的舞臺。
大許鎮(zhèn)幼兒園(中班)：一、空間布局:1.安靜閱讀。2.聽、說、讀、寫四個區(qū)域3.溫馨環(huán)境。二、書籍選擇:1.豐富，有一定趣味。2.增加科普類。3.提供少量簡單的文字書。三:活動延伸:組織進行故事表演。
單集鎮(zhèn)幼兒園(大班)：空間布局:自主環(huán)創(chuàng)，動靜分離。書籍選擇:難度適中，經(jīng)典與科普并重，培養(yǎng)價值觀。活動延伸:故事創(chuàng)作大賽、小記者采訪、圖書漂流活動。
第三個問題:可以結合哪些指標對閱讀區(qū)的創(chuàng)設進行評估
大許鎮(zhèn)幼兒園:
空間布局:大小適宜、安靜
環(huán)境氛圍:溫馨、裝飾簡潔
設備設施:合理高度的書架、多提供坐墊、地墊
圖書資源:種類要豐富、數(shù)量充足、適合年齡的書籍
有明確的閱讀規(guī)則
伊莊鎮(zhèn)幼兒園:
閱讀習慣:能夠主動選擇書籍、記錄、愛護圖書，閱讀的情感與態(tài)度
語言表達:與同伴的交流、詞匯量
環(huán)境創(chuàng)設:豐富的圖書、是否美觀舒適、是否符合幼兒發(fā)展水平，觀察互動情況，教師給予指導與支持
家園共育:與家長合作、定期舉行家園共讀
單集鎮(zhèn)幼兒園:
幼兒參與度:自主選擇、活動頻率、互動合作、問卷調查法、觀察法、訪談法、作品分析
教師支持:是否具有適應、避免灌輸說教、記錄反饋評價
最后，片區(qū)教研主任郭老師對本次活動做了總結，肯定了各位老師的積極思考交流，希望大家回去之后能在自己園里進行更細致的研討，把研討成果運用到實際工作中，不斷優(yōu)化閱讀區(qū)的創(chuàng)設，為幼兒的閱讀發(fā)展提供更好的支持和保障。
此次片區(qū)教研活動為老師們提供了一個寶貴的學習交流平臺，相信通過這次活動，各幼兒園的閱讀區(qū)創(chuàng)設將更加完善，為幼兒的閱讀成長之路增添更多精彩。
風正暖，以溫柔滋潤成長，正當時，以共研之心破繭成蝶。每一場研修，都是一次成長，每一次展示，都是一種蛻變。
撰稿：顧倩
審核：郭萍
