在這個(gè)秋風(fēng)送爽、秋意盎然的時(shí)節(jié)，馬樓小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚會(huì)議室，開展了主題為《“三新四行動(dòng)”之分層作業(yè)研討》的教研活動(dòng)?！叭隆奔葱抡n程、新教材、新課堂，為教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。分層作業(yè)是在“三新”背景下的一種積極探索。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，分層作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，分層作業(yè)能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和類型的作業(yè)任務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。新課堂要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，分層作業(yè)可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過研討我們認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同。分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，分層作業(yè)可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，分層作業(yè)可以降低難度，幫助他們逐步掌握知識(shí)和技能。
同時(shí)分層作業(yè)有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的批改和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。分層作業(yè)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。不同層次的學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同完成作業(yè)任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。
我們認(rèn)為分層作業(yè)是教育改革創(chuàng)新的一種嘗試。通過分層作業(yè)研討，可以探索出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，為教育改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。分層作業(yè)研討還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。總之，“三新四行動(dòng)之分層作業(yè)研討”是一項(xiàng)非常有意義的教育活動(dòng)。通過分層作業(yè)的實(shí)施，可以滿足學(xué)生的差異需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。
供稿人：劉婷婷
