為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，柳新鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組2024年10月24日下午開展“同課放光彩，異構(gòu)顯新意”教研活動，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討。參與本次活動的有柳新鎮(zhèn)小學(xué)中心校高冬校長、中心教研組長張彭彭校長、柳新鎮(zhèn)全體青年骨干教師、柳新實(shí)小全體數(shù)學(xué)教師、各校四年級數(shù)學(xué)教師。
本次活動分兩大環(huán)節(jié)：第一節(jié)和第二節(jié)分別由柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué)夏雪晴和新橋小學(xué)馮子笛老師執(zhí)教同一節(jié)課：四年級《簡單的周期》；第三節(jié)由聽課教師評課。
同課異構(gòu)的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)構(gòu)思、不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
夏雪晴老師以串的三串手串為例，引導(dǎo)學(xué)生在開放的場景中用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)，這些手串不是隨便串的，而是有規(guī)律、有順序的串的。接著讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)手串，在設(shè)計(jì)的過程中，感受幾個為一組，每組都是哪幾種顏色，給足時間，放手讓孩子們探索，用自己的方式把規(guī)律表達(dá)出來。成功探索出規(guī)律后，老師提出了“第19顆、第24顆是什么顏色的”這一問題讓孩子運(yùn)用規(guī)律解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決問題，再通過比較列舉法和計(jì)算法，優(yōu)化解決問題的策略，重點(diǎn)放在對計(jì)算方法的理解上，在說算理的過程中，教師注重師生間、生生間的互動，在交流中不斷提升思維層次，從知道算式中每個數(shù)的意義到只要看余數(shù)就能做出判斷。在知識形成的過程中，看到的是孩子思維的發(fā)展。
馮子笛老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在探索、比照中逐步掌握解決周期現(xiàn)象問題的方法。學(xué)生既掌握得扎實(shí)，又學(xué)得輕松愉悅。如在探索第19盆花分別是什么顏色。老師給予學(xué)生充分的探索時間，并且充分地進(jìn)行交流，學(xué)生思維也很活潑，有用文字表示的用字母代替的、用除法計(jì)算的。不管是是探索還是交流，都充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生初步掌握了各種方法后，又利用彩燈素材，讓學(xué)生用自己喜歡的方法研究左起第20盞、第23盞是什么顏色。這時計(jì)算的便利性立刻表達(dá)出來。教師追問“你喜歡用哪一種”，學(xué)生自然而然地會選擇用計(jì)算的方法來解決。
整堂課以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性和主動性。教師一直是讓學(xué)生去觀察，自主完成學(xué)習(xí)單，積極給學(xué)生搭建展示平臺，充分讓學(xué)生展示，讓學(xué)生分享，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生評價，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，從評課上能看出各位老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。13位青年教師各抒己見，分別從不同角度對兩位老師的課進(jìn)行交流討論，雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同，但都充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和課程改革的精神，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值，數(shù)學(xué)組的老師們充分肯定了兩位上課老師的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想。
最后高冬校長和張彭彭校長分別給青年教師提出要求。
一點(diǎn)一滴都是修煉，走過路過都是收獲。不同的課堂，同樣的精彩。本次同課異構(gòu)活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
供稿人：張彭彭
