閱讀區(qū)是幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的多元性、適宜性、發(fā)展性對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高、閱讀持續(xù)時(shí)間、閱讀成效有著密切關(guān)系。為進(jìn)一步提高幼兒閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀區(qū)的教育價(jià)值，2024年10月31日大許鎮(zhèn)太山幼兒園開(kāi)展“聚焦閱讀區(qū)，共研閱讀趣”優(yōu)化閱讀區(qū)研討。
鄭露露園長(zhǎng)引領(lǐng)全體教師圍繞“閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放”進(jìn)行專題研討，重點(diǎn)從閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的理論支撐、環(huán)境特點(diǎn)和要素、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則、材料投放等幾個(gè)方面展開(kāi)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，讓每個(gè)閱讀區(qū)“活”起來(lái)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，充分運(yùn)用指南精神，創(chuàng)設(shè)溫馨舒適且具有特色的閱讀區(qū)環(huán)境，全體教師聚焦投放策略及實(shí)踐進(jìn)行解析。
各班老師結(jié)合自己班級(jí)閱讀區(qū)的開(kāi)展，圍繞閱讀區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升和有效支持進(jìn)行了交流和分享。
小班教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨安靜、色調(diào)明快的閱讀環(huán)境，投放柔軟舒適的靠背坐墊、可愛(ài)的桌布、綠植等材料，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與氛圍。為滿足小班幼兒的心理需求，采用陪伴閱讀等方式激發(fā)幼兒閱讀興趣。教師充分利用墻面的規(guī)則圖示等進(jìn)行隱性提示，指導(dǎo)幼兒拿書(shū)和翻閱方法，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
中班組教師從幼兒的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀問(wèn)題出發(fā)，提供故事盒、故事續(xù)編、視聽(tīng)閱讀材料、閱讀打卡記錄、書(shū)簽制作等材料，便于記錄幼兒所閱覽的圖書(shū)，增強(qiáng)幼兒完整的閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索并參與閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)共享閱讀的樂(lè)趣。
大班立足幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備，賦予幼兒更多的自主權(quán)，在前書(shū)寫(xiě)的重要階段，教師注重培養(yǎng)幼兒用簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)表達(dá)。投放自制小書(shū)、提供任務(wù)記錄本、故事骰子、書(shū)寫(xiě)筆、自制連環(huán)畫(huà)、你說(shuō)我猜等可操作性材料，供幼兒自主選擇。引導(dǎo)幼兒通過(guò)表演講述、創(chuàng)編情節(jié)充分地與材料互動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，在有意義的情境中初步習(xí)得前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字的能力。
學(xué)無(wú)止境，不殆于心。通過(guò)沉浸式的交流與研討，教師們對(duì)閱讀區(qū)有更加深入的思考，懂得如何關(guān)注不同幼兒的閱讀需求，促使幼兒與環(huán)境材料充分互動(dòng)。教師們紛紛表示，將通過(guò)實(shí)踐、驗(yàn)證、再實(shí)踐的過(guò)程不斷調(diào)整優(yōu)化。讓幼兒們能在有準(zhǔn)備的環(huán)境中愛(ài)上閱讀，使閱讀區(qū)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能與游戲價(jià)值
