為了打破主題墻的傳統(tǒng)觀念，讓教師們注入更多的新能量，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。10月31日泉城路幼兒園組織全體教師進(jìn)行了從“主題墻”到“兒童海報(bào)”研討活動(dòng)。
集中學(xué)習(xí)與分享
活動(dòng)開始，業(yè)務(wù)園長杜曉昕引導(dǎo)老師們回顧王海英教授《從“主題墻”到“兒童海報(bào)”》的講座內(nèi)容。重新認(rèn)識了“主題墻”與“兒童海報(bào)”的區(qū)別，幫助老師們從內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)邏輯、呈現(xiàn)方式、制作策略等幾方面梳理了兒童海報(bào)的基本內(nèi)涵與實(shí)踐思路，明晰兒童海報(bào)的理念價(jià)值。
為了深入實(shí)施“兒童為本”的教育理念，我們以主題墻到兒童海報(bào)的變革為突破，從兩個(gè)關(guān)鍵詞“主題墻”與“兒童海報(bào)”為線索入手，引發(fā)老師們的積極討論：兩者有何不同？又有何特點(diǎn)？老師們通過前期的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，回顧兒童海報(bào)的內(nèi)涵，總結(jié)“主題墻”與“兒童海報(bào)”的區(qū)別。
環(huán)境觀摩與交流
隨后各年級組進(jìn)到班級觀摩大班組對主題墻環(huán)境的改造。大班組教師們就制作兒童海報(bào)過程中的策略、經(jīng)驗(yàn)以及本班兒童海報(bào)的亮點(diǎn)進(jìn)行了交流，分享了自己班級兒童海報(bào)的制作過程中一些思考和感悟。
案例展示與分享
通過分享交流，更深刻認(rèn)知了“主題墻”到“兒童海報(bào)”是以教師為主宰到兒童本位的轉(zhuǎn)變。主題墻有一條清晰的主題行徑脈絡(luò)，更多的是教師的教學(xué)邏輯，而兒童海報(bào)是以兒童的問題為起點(diǎn)，是兒童的發(fā)展邏輯。主題墻鏈接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的問題是起點(diǎn)，作品展示是結(jié)束，是主題的完整呈現(xiàn)，而兒童海報(bào)不一定講述一個(gè)完整故事，可以是精彩瞬間。
教研有節(jié)點(diǎn)，但是教師們對兒童海報(bào)的繼續(xù)探索沒有節(jié)點(diǎn)。教師們將以更多基于兒童的視角，繼續(xù)挖掘“海報(bào)式”環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要意義，讓兒童海報(bào)真正成為幼兒學(xué)習(xí)成長的見證者，讓孩子們的思維與表達(dá)真正被看見！
