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【虎腰小學(xué)】開展班主任培訓(xùn): 聚焦關(guān)愛青少年心理健康,深度復(fù)盤潤心工作
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2024-11-04 13:42:00    閱讀量:15933次
[摘要]:彭城教育:2024年11月4日,為進(jìn)一步提升班主任隊伍在關(guān)愛青少年心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng),虎腰小學(xué)組織了一場以“關(guān)愛青少年心理健康,深度復(fù)盤潤心工作”為主題,進(jìn)行班主任培訓(xùn)活動,全校班主

  2024年11月4日,為進(jìn)一步提升班主任隊伍在關(guān)愛青少年心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng),虎腰小學(xué)組織了一場以“關(guān)愛青少年心理健康,深度復(fù)盤潤心工作”為主題,進(jìn)行班主任培訓(xùn)活動,全校班主任齊聚一堂,共探潤心之路。

  培訓(xùn)伊始,校領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)了青少年心理健康問題的重要性以及班主任在其中扮演的關(guān)鍵角色。隨著社會的發(fā)展,青少年面臨著諸多心理挑戰(zhàn),班主任作為學(xué)生在校期間最親近的引導(dǎo)者,肩負(fù)著為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航的重任。

  在復(fù)盤潤心工作環(huán)節(jié),各班主任結(jié)合自身工作實際,紛紛暢所欲言。有的班主任分享了通過定期開展心理健康主題班會,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒、學(xué)會應(yīng)對挫折的經(jīng)驗;有的則提到了在日常與學(xué)生的一對一談心交流中,如何敏銳捕捉學(xué)生的心理變化并給予及時的疏導(dǎo);還有班主任介紹了組織各類團隊活動,如趣味運動會、小組合作項目等,在增強班級凝聚力的同時,也為學(xué)生營造了良好的心理氛圍。

  然而,針對復(fù)盤過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)校根據(jù)徐州市教育局下發(fā)的文件,按照漢王鎮(zhèn)小學(xué)中心校的要求,組織班主任老師集中培訓(xùn):

  1.透過平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“隱藏”的信息。集中復(fù)盤時發(fā)現(xiàn),教師在表述涉事學(xué)生平時表現(xiàn)時,經(jīng)常反饋“真誠大方,活潑開朗,與老師同學(xué)相處融洽”,而進(jìn)一步復(fù)盤了解才發(fā)現(xiàn),這些孩子很多存在“社會贊許性”假象,支離破碎的家庭、毫無支撐力的匱乏的人際關(guān)系、努力學(xué)習(xí)想迎合家長的無奈,都讓他們看起來乖巧懂事、待人和善,而內(nèi)心已經(jīng)有了創(chuàng)傷,缺乏自我認(rèn)同感。家長的日常識別不夠,“真誠大方”的假象很容易被誤認(rèn)為“一切正?!?。因此,加強對學(xué)生的深入了解,才有可能提高風(fēng)險預(yù)判的能力。

  2.家校溝通關(guān)注家庭環(huán)境中慢性的、長期的累積風(fēng)險。集中復(fù)盤時發(fā)現(xiàn),離異現(xiàn)象普遍、困境兒童增多,較高的離婚率、長期頻繁的家庭成員間的高沖突、忽視漠視甚至打罵,離異重組家庭中的父母對于養(yǎng)育孩子的責(zé)任推卸,重組家庭甚至祖輩仍為重組家庭,高管控、低支持的家庭--這些慢性長期的負(fù)面因素隨著時間的推移增加了青少年極端事件發(fā)生的風(fēng)險。扳機事件往往小而突然,累積壓力才是真正的根源所在。因此,加強與特殊情況的家庭家長的溝通交流,指導(dǎo)家長建設(shè)良好的家庭環(huán)境更為重要。

  3.轉(zhuǎn)變低齡學(xué)生對生命喪失的誤解迫在眉睫。低齡學(xué)生由于生活經(jīng)驗和生命體驗較少,敬畏感不強,對于喪失生命的理解受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大。如,學(xué)生在失去信心想到放棄時,會輕易說出“再開一局”“重生一次”的話語。這些網(wǎng)絡(luò)用語傳遞的是“生命可以隨時放棄且可以無限循環(huán)重來”的錯誤信號,這對于判別力較低的低齡學(xué)生是嚴(yán)重錯誤的引導(dǎo)。因此,要加強網(wǎng)絡(luò)安全教育,禁止學(xué)生模仿美化死亡的不恰當(dāng)用語。如“人死了以后會變成漂亮的星星”、“去到另一個美好世界沒有痛苦"等等,這些都可能讓低齡孩子誤認(rèn)為喪失生命無關(guān)緊要反而更加美好。

  4.科學(xué)加強手機使用及管控研究應(yīng)列為研究重點。集中復(fù)盤發(fā)現(xiàn),因手機使用引發(fā)的親子沖突最終釀成悲劇的情況屢見不鮮,且各地具有共性。孩子長時間使用手機、使用手機轉(zhuǎn)賬父母錢財、打網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、搜索不良信息等都讓其沉溺其中,降低了與現(xiàn)實世界的接觸。沖動下的不良模仿,往往成為悲劇的誘發(fā)因素。加強手機使用及管控不應(yīng)僅為教育部門的責(zé)任,應(yīng)是網(wǎng)信、公安、企業(yè)、家庭、社區(qū)、衛(wèi)健、教育等部門共同面對的重點問題。

  總結(jié)階段,校領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)進(jìn)行了全面梳理。鼓勵班主任們將所學(xué)運用到實際工作中,持續(xù)關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康,不斷優(yōu)化潤心工作方法。要求班主任們加強與各科教師、家長的溝通協(xié)作,編織起一張全方位守護(hù)學(xué)生心理健康的關(guān)愛之網(wǎng)。

  此次班主任培訓(xùn)活動,為虎腰小學(xué)的班主任們提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)交流平臺,使其在關(guān)愛青少年心理健康的潤心工作上有了更清晰的方向和更有力的舉措,相信在全體班主任的共同努力下,該校學(xué)生將在更加健康、陽光的心理環(huán)境中茁壯成長。


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