在漢王鎮(zhèn)北望小學，李伯平老師在指導六年級學生閱讀方面經(jīng)驗豐富且成效顯著。近期，他向全校教師分享了自己的經(jīng)驗成果。
精心挑選書籍，引導學生購買
李伯平老師深知書籍是開啟學生閱讀之門的鑰匙。每學期伊始，他會依據(jù)六年級學生的閱讀水平、興趣愛好以及課程要求，精心篩選出一系列適宜的書籍推薦給學生。他并非只是簡單列出書單，而是詳細地向?qū)W生闡述每本書的特色與價值，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在他的引導下，學生們積極購買這些書籍，不斷充實自己的小書架。例如，在推薦經(jīng)典文學作品時，他會講述作品背后的文化意義及其對學生成長的積極影響，讓學生明白閱讀經(jīng)典猶如與偉大的靈魂對話。
重視摘抄，積累寫作素材
摘抄是李伯平老師指導閱讀的重要環(huán)節(jié)。他教導學生在閱讀時，將優(yōu)美語句、富有哲理的段落摘抄下來。為方便學生摘抄，他專門設計了摘抄本格式，涵蓋日期、書名、作者、摘抄內(nèi)容以及簡短感悟。這種做法有助于學生摘抄時進行思考，加深對書籍的理解。長期堅持摘抄，學生們積累了豐富的寫作素材，在作文寫作時能夠更加自如地運用這些語句，提升作文質(zhì)量。
鼓勵分享喜愛書籍，激發(fā)閱讀興趣
李老師鼓勵學生分享自己喜愛的書籍。班級每周都會舉辦專門的讀書分享會，學生們可以站在講臺上向同學們介紹自己近期讀到的好書，分享閱讀中的喜怒哀樂。這一活動不僅鍛煉了學生的表達能力，更重要的是，在分享過程中，其他同學會被激發(fā)起閱讀這些書籍的興趣。李老師表示：“當一個學生充滿激情地分享一本書時，那種感染力會讓其他孩子迫不及待地想要翻開這本書?！边@種分享氛圍在班級中營造出濃厚的讀書氣息。
開展讀書漂流活動，實現(xiàn)資源共享
為讓更多學生讀到更多書籍，李伯平老師在班級組織了讀書漂流活動。學生們將讀完的書放在班級讀書漂流角，然后可以從這里挑選自己未讀過的書。如此一來，一本書就能在班級里循環(huán)閱讀，大大提高了書籍的利用率。同時，該活動也培養(yǎng)了學生的共享意識和責任感。每個拿到漂流書籍的學生都會格外珍惜，認真閱讀并按時歸還，確保下一位同學也能享受閱讀樂趣。
以期末讀后感檢驗閱讀成果
學期末，李伯平老師會要求學生撰寫讀后感，這是對學生整個學期閱讀成果的檢驗。他會引導學生回顧讀過的書籍，從書中人物、情節(jié)、主題等方面進行思考，寫出自己的真實感受。通過閱讀學生的讀后感，李老師能夠了解每個學生在閱讀中的收獲與成長，也能發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在的問題。對于優(yōu)秀的讀后感，李老師會在班級展示，給予學生肯定與鼓勵，進一步激發(fā)他們的閱讀積極性。
李伯平老師的這些讀書指導經(jīng)驗為漢王鎮(zhèn)北望小學的閱讀教育提供了寶貴的借鑒，全校教師紛紛表示將在自己的教學中嘗試運用這些方法，以提高學生的閱讀能力和素養(yǎng)。
編輯：彭莉
審稿：陳立強
