為打造高效課堂，提高數(shù)學教學質量，促進教師成長，近日，徐州市碧水灣小學數(shù)學組全體教師齊聚一堂，開展數(shù)學學科同課異構教研活動。
本次教研活動由金鴿老師所執(zhí)教的六上《解決問題的策略(2)——假設策略》拉開序幕。金老師的這節(jié)課圍繞“提出假設—變化數(shù)量關系式—獲得解題思路—反思解題過程”四個教學環(huán)節(jié)進行，整堂課思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點突出，設計合理，學生的學習興趣被充分激發(fā)。教師通過提問與追問，引發(fā)學生深度思考，引導學生理解相差關系下量變與不變的內在規(guī)律，真正理解假設策略的實質，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的核心素質。
孫珂老師的《解決問題的策略(2)——假設策略》則重點引導學生自主感悟假設的策略。在學生獨立嘗試解答后，孫老師請學生板書自己的方法并匯報交流；學生借助幾何直觀解釋自己不同解答方法背后的思考，實現(xiàn)數(shù)量關系的可視化，進一步探索不同方法之間本質上的相同之處——即都是把兩個未知量轉化成一個未知量。學生在課上經歷解決問題的完整過程，在自主探索與合作交流中積累活動經驗，感悟假設策略的特點與價值，形成策略意識。
對于《解決問題的策略(2)——假設策略》這一課，馬微波老師在教學時，選擇了較為典型的實際問題作為學生學習和感悟假設策略的載體，讓學生經歷解決問題的一般過程。馬老師為這節(jié)課設計了四個模塊的解題活動，首先引導學生討論對數(shù)量之間關系的理解，再思考準備怎樣解決這個問題，并在明確解題思路后列式解答、檢驗，最后引導學生回顧解決問題的過程，講講自己的體會。這樣的設計能夠促使學生在教材的引領下有序、有效地思考，領悟運用假設策略解決問題的方法，獲得更豐富的分析數(shù)量關系的經驗，形成策略意識和應用意識。
五年級組的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》由許蓓副校長執(zhí)教。許副校長的課堂在談話與提問中展開，學生們通過舉例、比較、質疑、思考和探究，切實感受到字母表示數(shù)字的意義及便捷。一次次疑惑的消除，一個個問題的提出與解決不斷將課堂氛圍推向高潮，也將“字母表示數(shù)字”這一重要的數(shù)學語言工具滲透于學生的心，促進學生代數(shù)與函數(shù)思維的形成。
謝夢瑩老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》在課程伊始以學生經常使用的運算律導入新課，使學生初步感知用字母表示數(shù)的意義，通過回顧運算律和用字母表示正方形的周長、面積公式等例子調動學生的數(shù)學記憶，通過小組合作探究的學習形式，使學生學習數(shù)學簡寫方法，并通過設計適當練習幫助學生掌握方法。
黃曉君老師的《用字母表示數(shù)》一課則將生活情景、數(shù)學情景和學習情景融合進行教學，通過“比較”讓學生明確用字母表示數(shù)字的簡潔性，鼓勵學生大膽發(fā)言，為學生的學習樹立自信心；黃老師還注重增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對“字母表示數(shù)字”意義的有效理解。
最后，全體數(shù)學教師集體教研，圍繞“深入真實情境，挖掘提質增效新策略”展開同課異構的教學研討。張霞校長高度肯定了五、六年級組老師的教研成果，指明接下來中年級學段的教研活動方向，為老師們答疑解惑；同時指出教師應關注目標是否精準、教學活動能否體現(xiàn)教學目標、師生互動是否有效等，真正做到“深入真實情境，讓數(shù)學課堂提質增效”。
研有所思，學有所獲，行有所成。碧水灣全體數(shù)學教師將以此次活動為契機，緊抓課堂教學主陣地，將課標理念付諸于教學實踐，躬耕不輟，行路不止。
