為了更好地落實(shí)和踐行新課標(biāo)理念，進(jìn)一步提高教師專業(yè)發(fā)展水平，以研定教，深入探索大單元教學(xué)模式，整體推進(jìn)大單元教學(xué)，11月12日下午，黃山中心小學(xué)“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)”語(yǔ)文研討活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師孫慶博，為一線老師們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
活動(dòng)一：思路分享名師點(diǎn)撥
張丹老師圍繞著六年級(jí)上冊(cè)第七單元“插上想象的翅膀，感受藝術(shù)之美”分享了單元教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合語(yǔ)文要素以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定了以下教學(xué)活動(dòng)，分別從啟“藝術(shù)薈萃”之旅、品“多元藝術(shù)”之美、秀“拿手好戲”之彩、尋“多彩藝術(shù)”之美四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分享。張老師從本單元不同的板塊中，去感知單元的編排結(jié)構(gòu)，以及所呈現(xiàn)的各種藝術(shù)美。最后，張老師對(duì)此活動(dòng)設(shè)計(jì)了相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量表。
蔡茹茵老師針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第七單元《月光曲》，詳細(xì)介紹了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第七單元以“藝術(shù)之美”為主題，以“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”為語(yǔ)文要素。從音樂(lè)、繪畫(huà)、戲曲等角度折射藝術(shù)的魅力。從題材到體裁，都給了學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的路徑。
蔡老師從教材分析、學(xué)情分析等方面明確了本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：1.古曲引入，了解音樂(lè)相通。此環(huán)節(jié)意在依舊帶新，為后面的感情做鋪墊；2.品讀對(duì)話 ，月下心靈相通。此環(huán)節(jié)意在品讀人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，體會(huì)貝多芬與盲姑娘互為知音；3.想象畫(huà)面，感受音樂(lè)之美。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美妙，了解聯(lián)想和想象的妙用；4.嘗試寫(xiě)法，落實(shí)彰顯表達(dá)。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生遷移表達(dá)，為學(xué)生后續(xù)的習(xí)作提供有效的實(shí)施路徑；5.拓展閱讀，領(lǐng)略人格升華。此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受貝多芬的偉大胸懷、人格魅力。
孫校長(zhǎng)針對(duì)《月光曲》一課，提出了自己的看法。《月光曲》的創(chuàng)作是一個(gè)傳說(shuō)，了解經(jīng)過(guò)不應(yīng)是本篇文章的重點(diǎn)，聯(lián)想和想象才是本節(jié)課的重中之重。圍繞這一重點(diǎn)，孫校長(zhǎng)提出了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.辨析詞語(yǔ)。讓學(xué)生讀懂“清秀”與“清幽”的區(qū)別；2.讀懂對(duì)話。先將文中依次寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話找出來(lái)，再品讀這些對(duì)話有哪些有價(jià)值的信息。同時(shí)，關(guān)注四個(gè)“您”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出貝多芬對(duì)盲姑娘的同情與尊敬。再次分角色讀好三處對(duì)話；3.學(xué)習(xí)聯(lián)想。要讓學(xué)生理解什么是聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)想，并根據(jù)曲子的變化展開(kāi)聯(lián)想。此時(shí)，拋出疑問(wèn)：如果將聯(lián)想的部分去掉，我們?cè)賮?lái)讀一讀。學(xué)生自然能感受到聯(lián)想的妙用。最后，孫校長(zhǎng)特地選擇了一首《牧笛》，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，用上“仿佛、好像”寫(xiě)一寫(xiě)。既落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，又讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)單而生動(dòng)。
溫芹芹老師結(jié)合新課標(biāo)理念與單元語(yǔ)文要素以“插上想象翅膀，感受藝術(shù)之美”為單元主題，以“國(guó)粹傳承，感受京劇之美”為本課的主線開(kāi)展教學(xué)。課堂伊始，溫老師以“戲曲文化進(jìn)校園”的真實(shí)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)上京劇的興趣，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集一些京劇的資料，例如音像、圖片等，初步感知京劇。接著帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化。學(xué)習(xí)《馬鞭》先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)勾畫(huà)、交流可以發(fā)現(xiàn)，這一段介紹了馬鞭哪些方面。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字以及表演片段視頻在交流中想象畫(huà)面，感受馬鞭使用的妙處?！读料唷凡糠忠龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：找出文中介紹的兩種亮相方式，說(shuō)說(shuō)與生活中的實(shí)際不相符的地方，想象這樣表演的妙處。京劇的表演不僅有虛實(shí)相生的道具，還有動(dòng)靜結(jié)合的表演，這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)從愛(ài)好者，變身為解說(shuō)員和表演者，在歡聲笑語(yǔ)中，讓學(xué)生于演繹中感受京劇的藝術(shù)魅力與無(wú)限樂(lè)趣。最后我將通過(guò)說(shuō)“戲曲”，“京劇再訪談”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，喚醒他們的認(rèn)知，課后布置學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)臉譜，制作道具，學(xué)唱京劇片段等任務(wù)，進(jìn)而初步感知京劇藝術(shù)的“趣”，在起承轉(zhuǎn)合中，角色體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明之趣，領(lǐng)略藝術(shù)之美。
孫校長(zhǎng)結(jié)合新課標(biāo)和單元主題，認(rèn)為本課可以主抓三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是了解京劇，可以通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于京劇的了解；二是認(rèn)識(shí)馬鞭這一道具、亮相這一表演方式，體會(huì)京劇表演的自由、美，以及趣味；三是趣談京劇，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容以及情境，引導(dǎo)通過(guò)說(shuō)或者寫(xiě)的形式，展開(kāi)想象談?wù)動(dòng)腥さ木﹦??？傊?，語(yǔ)文教學(xué)要謹(jǐn)記以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維為主要目標(biāo)。
董晴老師的《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題與學(xué)情。董老師以“讀”為核心，設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)生默讀課文梳理場(chǎng)景，像賣(mài)繭子買(mǎi)枇杷等場(chǎng)景，初步感知父愛(ài)；任務(wù)二：品讀場(chǎng)景，如廟會(huì)場(chǎng)景，在熱鬧氛圍與父子互動(dòng)中，深入體會(huì)父愛(ài)的細(xì)膩；任務(wù)三：想象湊學(xué)費(fèi)等場(chǎng)景，結(jié)合自身經(jīng)歷，感受作者對(duì)父親的復(fù)雜情感，進(jìn)一步領(lǐng)悟父愛(ài)深沉；任務(wù)四：圍繞“小舟”理解課題與作者情感。課后作業(yè)通過(guò)仿寫(xiě)場(chǎng)景和閱讀《背影》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解與表達(dá)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中深刻體會(huì)流淌在生活點(diǎn)滴中的父愛(ài)，提升情感認(rèn)知與語(yǔ)文素養(yǎng)。
孫校長(zhǎng)依據(jù)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“同名家 悟舐?tīng)偾樯?訴真情 學(xué)細(xì)節(jié)表達(dá)”主題，認(rèn)為在情景構(gòu)建上，《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》均通過(guò)典型場(chǎng)景展現(xiàn)親情?！陡笎?ài)之舟》里如“我”與父親逛廟會(huì)等情景，飽含生活氣息。不同的是，《慈母情深》的情感表達(dá)直白濃烈，借母親外貌、語(yǔ)言等盡顯母愛(ài)。而《父愛(ài)之舟》的父愛(ài)無(wú)言且深沉，不事張揚(yáng)。它以小舟為線索串起回憶，看似平淡敘述，卻讓讀者于細(xì)微處體會(huì)到父愛(ài)的默默付出，如涓涓細(xì)流，潤(rùn)心無(wú)聲。這是老師上課時(shí)需要關(guān)注的。
楊亞茹老師分享的是四上第四單元《精衛(wèi)填?！芬徽n?！毒l(wèi)填?！肥且黄v述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文，結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)。通過(guò)教材分析我把這節(jié)課分為了三個(gè)任務(wù)：神話故事我知道，神話故事我會(huì)講和神話精神我體會(huì)。通過(guò)孫校的指導(dǎo)我知道了，教學(xué)過(guò)程要精簡(jiǎn)，可以以讀通一個(gè)故事，背誦這個(gè)故事和學(xué)習(xí)一種精神為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，思考精衛(wèi)填海的場(chǎng)景和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作為一篇文言文，最重要的還有背誦，在課上可以設(shè)計(jì)背誦的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子當(dāng)堂背誦。
針對(duì)《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，孫校長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程要精簡(jiǎn)，可以以讀通一個(gè)故事，背誦這個(gè)故事和學(xué)習(xí)一種精神為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，思考精衛(wèi)填海的場(chǎng)景和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作為一篇文言文，最重要的還有背誦，在課上可以設(shè)計(jì)背誦的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子當(dāng)堂背誦。引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具體的語(yǔ)言文字。可讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇；也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)言文字感受神話主人公的形象；還可借助課文中的留白讓學(xué)生展開(kāi)想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。
活動(dòng)二：學(xué)思踐悟篤行不殆
活動(dòng)結(jié)束后，老師們意猶未盡，分組繼續(xù)深入交流自己的感悟。此次活動(dòng)促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，老師們收獲頗豐，將為教學(xué)實(shí)踐注入新活力。
六年級(jí)組
五年級(jí)組
四年級(jí)組
學(xué)履不停，行而不輟，劉超玲主任就本次語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。劉主任希望老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷地吸取精華，凝煉育人智慧，學(xué)以致用，攜手前行，在教學(xué)中不斷地突破自己，獲得更顯著的成長(zhǎng)。
聚焦“大單元”，共釀“大智慧”，相信每位教師都將把這次教研活動(dòng)中的收獲轉(zhuǎn)化為前行的力量，努力實(shí)踐單元整體教學(xué)，用高質(zhì)有效的教研教學(xué)活動(dòng)助推學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高，為推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展再譜美好詩(shī)篇！
圖文：各年級(jí)語(yǔ)文組老師
編輯：蔡茹茵
審核：劉超玲
發(fā)布：陳柳
