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區(qū)域聯(lián)動,開啟游戲繽紛之旅——賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園“四有好教師”團(tuán)隊(duì)開展跨班區(qū)域聯(lián)動問題研討活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2024-11-14 19:27:00    閱讀量:18503次
[摘要]:徐州教育:為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神,進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境及區(qū)域游戲?qū)τ變旱闹匾饬x,提升教師對區(qū)域游戲指導(dǎo)的能力,11月14日中午,

  為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神,進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境及區(qū)域游戲?qū)τ變旱闹匾饬x,提升教師對區(qū)域游戲指導(dǎo)的能力,11月14日中午,團(tuán)結(jié)幼兒園開啟了一場別開生面的跨班區(qū)域聯(lián)動問題研討活動。

  幼兒園跨班區(qū)域聯(lián)動是指在幼兒園內(nèi)部,打破班級界限,讓不同班級的幼兒和教師共同參與區(qū)域活動的一種教育模式。它基于幼兒園的各個(gè)班級所設(shè)置的不同活動區(qū)域,如建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等,將這些區(qū)域的資源和活動在班級之間進(jìn)行整合和共享,使幼兒能夠接觸到更豐富的活動內(nèi)容、交往對象和教育環(huán)境。

  一、視頻開場 點(diǎn)燃思維

  活動伊始,老師們通過觀摩視頻思考區(qū)域聯(lián)動的重要價(jià)值。這一思考如同投入心湖的石子,激起層層思維的漣漪,瞬間激發(fā)了教師們的參與熱情。老師們達(dá)成共識:區(qū)域聯(lián)動對幼兒的發(fā)展有很多價(jià)值,可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、知識的整合、思維的拓展;可以促進(jìn)幼兒社交能力的提升,合作能力、溝通能力的鍛煉;可以促進(jìn)幼兒情感發(fā)展、具有調(diào)節(jié)情緒、增強(qiáng)歸屬感等等作用。隨后,各班教師紛紛介紹自己班級在區(qū)域聯(lián)動中遇到的問題及獨(dú)具匠心的解決思路,為這場教研之旅拉開了精彩的序幕。

  二、問題聚焦 觀點(diǎn)綻放

  緊接著,教師們圍繞“區(qū)域聯(lián)動時(shí),教師如何發(fā)揮支架作用呢?”這一關(guān)鍵問題展開了熱烈的分組討論。在思維的碰撞與交流中,智慧的火花不斷閃現(xiàn)。大家深刻認(rèn)識到,教師在區(qū)域聯(lián)動中猶如一座堅(jiān)實(shí)的橋梁,起著至關(guān)重要的支撐作用。

  分組發(fā)言環(huán)節(jié),各組教師分享著他們在討論中的獨(dú)特觀點(diǎn)和深刻見解。大家一致認(rèn)為,教師在區(qū)域聯(lián)動中扮演著重要的引導(dǎo)和支持角色。通過合理發(fā)揮支架作用,能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展搭建起堅(jiān)固的橋梁。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo),師生共創(chuàng)一個(gè)會說話的環(huán)境和充滿探索和想象的世界,在不同區(qū)域巧妙設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性的主題環(huán)境,引領(lǐng)著幼兒在區(qū)域之間快樂穿梭,開啟一場奇妙的探索之旅。

  活動規(guī)則說明,如同明亮的燈塔,為幼兒的區(qū)域聯(lián)動活動指引方向。明確的規(guī)則確保活動有序進(jìn)行,讓幼兒在有序的環(huán)境中盡情釋放創(chuàng)造力。

  跨班情感交流,打破班級的界限,讓友誼的種子在不同班級的幼兒心間生根發(fā)芽。組織跨班級的活動,為幼兒打開認(rèn)識新朋友的大門,共同編織美好的童年回憶。

  靈活調(diào)整時(shí)間空間,根據(jù)幼兒的活動需求,適時(shí)調(diào)整區(qū)域開放時(shí)間和空間布局。當(dāng)幼兒對某個(gè)聯(lián)動活動充滿熱情時(shí),延長活動時(shí)間,讓他們在盡情暢玩。

  觀察幼兒需求,教師們用敏銳的目光和關(guān)愛的心靈,密切觀察幼兒在區(qū)域聯(lián)動中的表現(xiàn)。了解他們的需求和興趣點(diǎn),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容和材料投放。

  協(xié)作解決問題,當(dāng)幼兒在區(qū)域聯(lián)動中遇到難題,教師引導(dǎo)他們共同協(xié)作。這不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識和解決問題的能力,更讓他們在團(tuán)結(jié)中感受到力量。

  及時(shí)組織游戲回顧,活動結(jié)束后,組織幼兒分享在區(qū)域聯(lián)動中的收獲和體會。讓他們在反思中成長,進(jìn)一步提升認(rèn)知和社交能力。

  安全監(jiān)護(hù)到位,在區(qū)域聯(lián)動的精彩世界里,教師始終如守護(hù)天使般,時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動情況,及時(shí)排除安全隱患,為幼兒的成長保駕護(hù)航。

  三、實(shí)踐驗(yàn)證 持續(xù)優(yōu)化

  最后,業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人總結(jié)教師們的“錦囊妙計(jì)”,鼓勵(lì)大家?guī)е@份精心梳理的“錦囊” 繼續(xù)前行。做好游戲指導(dǎo),提升幼兒的游戲水平,讓幼兒園的區(qū)域聯(lián)動如絢麗的畫卷般不斷展開。

  這場跨班區(qū)域聯(lián)動教研活動,每一位參與者都滿載而歸,帶著新的理念、新的方法,奔赴各自的崗位。在未來的日子里,我們期待著這些從聯(lián)動教研中汲取的養(yǎng)分,能轉(zhuǎn)化為一次次溫暖有愛的師幼互動。讓我們共同努力,為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航!


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