在浩瀚的書(shū)海中泛舟，每一本書(shū)都是一葉扁舟，載著我們穿越知識(shí)的洪流，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。閱讀能夠幫助教師用更廣闊的視角看見(jiàn)教育的初心，眺望教育的未來(lái)，追逐教育的美好，觸及教育的本真。為了進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2024年11月22日星期五徐州市銅山區(qū)泉潤(rùn)路幼兒園“茗潤(rùn)書(shū)社”開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)。
本周馬琳老師分享的書(shū)目是:《有力的師幼互動(dòng)》。
在書(shū)中，幾乎每一理論都帶著實(shí)際案例，馬老師分享的這本書(shū)結(jié)合案例的描述讓我們對(duì)這本書(shū)的體會(huì)更深，作者在對(duì)有力的互動(dòng)的概述分為三個(gè)步驟，分別是到場(chǎng)、與幼兒建立聯(lián)系、拓展幼兒學(xué)習(xí)，本書(shū)的主要部分就是作者對(duì)這三步驟進(jìn)行概述、分析、解釋。
到場(chǎng)，看到這個(gè)詞，我們會(huì)想到的就是各研究的對(duì)象“在場(chǎng)”，其實(shí)不然，這里不僅是“物”的到場(chǎng)，“心”也要跟著存在，即在“物”到場(chǎng)的基礎(chǔ)上，最主要“心”靜下來(lái)。也就是當(dāng)教師要準(zhǔn)備互動(dòng)時(shí)，靜下心來(lái)，只關(guān)注當(dāng)下，不要考慮前一秒的事情，只有這樣教師才能全身心地關(guān)注幼兒，產(chǎn)生互動(dòng)。到場(chǎng)其實(shí)是教師與幼兒互動(dòng)的基礎(chǔ)，在生活中，教師也是扮演著其他的角色，也會(huì)有其他繁瑣的事情，而到場(chǎng)的要求就是要讓教師不能把這些瑣碎的事情或心情帶到與師幼互動(dòng)上去，也就是教師要有準(zhǔn)備的去保持這個(gè)師幼互動(dòng)，自己做好調(diào)整，如在開(kāi)展語(yǔ)言的集體活動(dòng)中，教師要做好多方面的準(zhǔn)備，活動(dòng)教具，提問(wèn)方式，了解幼兒等等，這些都是教師“到場(chǎng)”的要求。
通過(guò)馬老師的分享我們相信：師生只有建立了穩(wěn)定的、相互信任的關(guān)系后，幼兒也會(huì)感到舒適和安心，那么他也會(huì)愿意展開(kāi)探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)自己的思考，此時(shí)教師要把幼兒學(xué)到的新東西與他們已經(jīng)在做和在思考的東西聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們有意義，從而拓展學(xué)習(xí)。
今天馬老師帶來(lái)的精彩分享，為我們提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)校的文化建設(shè)注入了新的活力。書(shū)海無(wú)邊，智慧無(wú)限，我們?cè)陂喿x中探索，成長(zhǎng)，走向更加光明的未來(lái)。
