2024年11月21日下午，一場(chǎng)聚焦跨學(xué)科進(jìn)階安排的教育分享活動(dòng)精彩舉行。由黃岳老師做主要分享。本次分享分為四塊內(nèi)容分別是進(jìn)階安排的含義及進(jìn)階方式、進(jìn)階安排的主要依據(jù)、進(jìn)階安排的基本思路、進(jìn)階安排的支持工具。
首先，在學(xué)段間的進(jìn)階方面，黃岳老師分享道，這一類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進(jìn)階安排緊密圍繞學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以素養(yǎng)發(fā)展的分學(xué)段目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)階。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，有進(jìn)階的安排跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
其次，黃岳老師又從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“主題間的進(jìn)階”，深入探討。從整體上看，主題難度層層遞進(jìn)，就像升級(jí)打怪的闖關(guān)游戲，對(duì)學(xué)生的要求不斷提高；從各主題來看，不同主題的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有一定的差別，讓學(xué)生在真實(shí)、完整的任務(wù)情境中，有側(cè)重地逐步掌握或應(yīng)用不同知識(shí)與技能，形成綜合素養(yǎng)。
而在主題內(nèi)部，任務(wù)與活動(dòng)的進(jìn)階也發(fā)揮著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步深人地探究和解決問題。隨后黃岳老師又分別從進(jìn)階安排的主要依據(jù)、進(jìn)階安排的基本思路進(jìn)階安排的支持工具三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)和想法。
最后方圓書社董艷社長(zhǎng)表示，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進(jìn)階安排有利于保障跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤?，避免機(jī)械重復(fù)、跨而跨的庸俗化。但是要切實(shí)落入到實(shí)際的教學(xué)中還是需要我們教師能夠用心去學(xué)習(xí)“跨學(xué)科”的真諦是什么？在學(xué)習(xí)的過程中能夠腳踏實(shí)地的把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)融入到日常教學(xué)中，助力學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)階。
