六年級，是孩子的身心發(fā)展期，他們開始逐步走出幼稚邁向成熟。他們處于自我意識發(fā)展的第二個上升期，開始有自己的看法和見解，從“聽別人說”轉向“聽我說”。這一階段的孩子開始以選擇、批判的態(tài)度對待老師、家長。不少學生和家長時有親子溝通的問題，通過前期調查我們了解到，部分同學雖然感受得到父母的愛，但是對于與家人溝通有顧慮和抵觸情緒，不愿主動表達自己的情感。而這一現(xiàn)象直接影響了家庭關系的和諧以及孩子的身心健康?；谶@一現(xiàn)象，為了讓學生感受到家人之間的愛與關懷，增強與家人之間的情感聯(lián)系，六年級組在11月25日下午進行團輔活動。本次團輔任務由各班主任及科任教師組織，孟亭廷老師主持，全體六年級學生齊聚報告廳，共赴心靈之旅。
活動伊始，進行“愛的食療卡”游戲：學生分組選擇“愛的食療卡”，根據(jù)食物的種類和家庭中的場景，將食物的味道、氣味、形態(tài)等投射到家人身上：如果請你選擇一種食物代表家人，你會選擇什么食物？它是什么顏色的？什么味道的？為什么會選擇這種食物代表你的家人？隨后孟老師隨機抽取幾個同學，說出對家長印象的“關鍵詞”，有的同學的關鍵詞是：溫馨、和諧，而有的同學的關鍵詞則是：古板、教條、代溝……
緊接著播放一段家庭溫馨短片《去你家吃飯好嗎》，展示家人一起做飯、一起看電影、一起旅游的點滴瞬間，讓同學們感受到家人的溫暖和關愛。并請同學們遷移生活實際，回憶分享自己在家中的溫暖時刻，可以是和家人一起做的事情，也可以是家人給予自己的鼓勵和支持，還有家人特殊的愛，兄弟姐妹的陪伴，家人的理解和支持等。引導同學們思考，為什么有如此多溫暖的時刻，但和家人們的溝通仍舊存在障礙呢？
針對同學們的疑問，和與家長出現(xiàn)溝通不暢的現(xiàn)象，孟老師特意開設“解憂雜貨鋪”，為每一個同學提供了一份“愛的增溫劑”，但需要用故事來交換。首先將班級內(nèi)的同學分成兩組，結合第一部分“你是我的關鍵詞”，負面情緒的詞語分為一組，正面情緒的詞語分為一組。老師隨機抽取負面組的同學，引導他們說出和父母溝通過程中發(fā)生的“小插曲”。當學生講述完畢后，孟教師進行總結并引導學生思考：如何正確對待家人的愛，并如何用恰當?shù)姆绞奖磉_愛。
解憂雜增溫貨鋪驅散了學生們心中憂愁的烏云，但是并沒有真正地解決問題。為了解決溝通不暢這個難題，孟老師結合“冰山理論”，開展“破冰行動”。小組內(nèi)成員之間進行親情互動游戲，增進彼此的感情，讓同學們更深刻地體會到親情的力量。
維斯冠說：“父母和子女，師彼此贈與的最佳禮物。”主題團輔活動在輕松愉快的氛圍中結束了，通過這次團輔活動，六年級的孩子們都更好的認識了父母，理解父母對自己的付出，表示自己也要多換位思考，搭建好“愛與溝通”的橋梁。
