??11月27日，銅山區(qū)心理教師“聆心”區(qū)域朋輩互助團(tuán)隊(duì)舉行了第三次線上教研活動(dòng)，此次活動(dòng)由陳影組長(zhǎng)主持?！榜鲂摹眻F(tuán)隊(duì)本學(xué)期共讀的書籍為《陪孩子遇見美好的自己》。
??本次共讀、探討的章節(jié)是第一篇“創(chuàng)造一個(gè)說故事的內(nèi)在空間：敘事氛圍的營(yíng)造”和第二篇“把孩子和問題分開：外化”。在讀書的過程老師們結(jié)合自己感受深刻，大家能產(chǎn)生共鳴的話題產(chǎn)生的深刻討論。
??話題一：孩子的“在地性”和“主流”期待
??從社會(huì)文化對(duì)孩子的期待角度來看，我們習(xí)慣不去關(guān)心孩子的“熱情”在哪里，而是關(guān)注孩子“應(yīng)該”會(huì)什么、做什么，才是正確的、有用的。如果我們用“在地性”的視角去看待孩子，常?？梢钥吹胶⒆觽兊奶熨x與美好，即使他快樂地玩泥巴也比他痛苦地背字母更具生命能量；但如果用“主流”的視角去看待孩子，許多活得和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足與問題。我們不禁要反思一下那些在老師和家長(zhǎng)眼中令人頭疼和不喜的孩子真的就一無是處嗎？其實(shí)不然，如果我們能放下偏見去看待他們，真正地看到他們，聆聽他們的聲音，滿足他們的需要，也許他們真的比我們想象中更優(yōu)秀。
??話題二：讓孩子成為自己的主人
??敘事治療的核心價(jià)值在于支持人可以成為自己的主人，讓人成為自己生命中的專家。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師和家長(zhǎng)都想把孩子塑造成自己期待中的樣子或按照自己的期待和要求來教育孩子，往往會(huì)忽視孩子內(nèi)心最真實(shí)的需要和輕視孩子自己內(nèi)在生長(zhǎng)的力量。其實(shí)，只要我們放下大人的標(biāo)準(zhǔn)，把孩子放在平等的位置上，我們便能看到孩子視角下的世界，小小的兒童也有自己的想法，他也想為自己的生命做主。教育的目的不應(yīng)該是為了讓孩子成為優(yōu)秀的人，而是讓他為自己做主，成為他自己，遇見美好的自己。
??話題三：人不是問題，問題本身才是問題，不能把人等同于問題
??問題外化是敘事治療看待問題的重要態(tài)度與立場(chǎng)。很多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些問題時(shí)，我們會(huì)把孩子當(dāng)成“問題”，所以跟孩子談?wù)搯栴}的種種不是時(shí)，孩子總是低著頭，聲音越來越小，對(duì)話的意愿也越來越低。但當(dāng)我們用“問題是問題，人不等于問題”“人是自己?jiǎn)栴}的專家”的態(tài)度來和孩子互動(dòng)，孩子才能在很好的情緒狀態(tài)及能量狀態(tài)下與我們對(duì)話，才能好好看待問題對(duì)自己的影響，以及自己和問題之間的關(guān)系。
??這一次讀書活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們的閱讀旅程還在繼續(xù)。接下來，我們聆心小組將繼續(xù)深入閱讀這本書，共同探討更多關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問題和挑戰(zhàn)。讓我們一起陪伴孩子成長(zhǎng)，讓他們?cè)趷鄣年?yáng)光下，遇見那個(gè)最美好的自己，活出想要的人生！
撰稿：郄亞男
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