為扎實(shí)推進(jìn)強(qiáng)科提質(zhì)活動，切實(shí)增強(qiáng)教師專業(yè)水平，持續(xù)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，11月26日和27日，銅山中學(xué)繼續(xù)舉行了英語學(xué)科和化學(xué)學(xué)科中青年教師賽課活動。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是教師的匠心之作，也是教師與學(xué)生一同譜寫的美篇。4位青年教師用她們親切的教態(tài)、科學(xué)的設(shè)計、扎實(shí)的功底展現(xiàn)了她們良好的課堂駕馭能力，為在場的師生們獻(xiàn)上了一場視覺和知識的盛宴。
胡曉麗老師的參賽課題為《簡化長難句》。本節(jié)課從評價學(xué)生的測試結(jié)果導(dǎo)入，說明學(xué)習(xí)分析長難句的緊迫性和重要性。本課重點(diǎn)是去掉修飾詞，包括介詞短語，同位語，定語從句和非謂語動詞，學(xué)生掌握情況較好，具備了簡化長難句意識，提高了語法填空和閱讀理解的能力，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。
李雪老師的參賽課題為《Eating in China》。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為譯林版高中英語新教材（2020版）選擇性必修一第一單元Extended Reading部分。本單元的主題語境是“人與社會”，話題是“美食”。Extended Reading是本單元的第五個板塊，為閱讀部分，內(nèi)容是一位美食評論家的三則博客日志，分別介紹了中國三個不同地區(qū)的傳統(tǒng)美食：四川火鍋、南京鹽水鴨和粵式點(diǎn)心。通過文本教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受對食物的細(xì)節(jié)描寫，同時增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、提高文化自信。李老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要圍繞本單元話題“美食”展開，通過頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的興趣，展示不同的美食圖片以及吃貨地圖，從而引導(dǎo)學(xué)生對“中國傳統(tǒng)美食”話題進(jìn)行深入了解。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀小標(biāo)題把握文章主要內(nèi)容，在文本分析中挖掘文章細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)插入文中所提到的鹽水鴨短視頻，以加深學(xué)生對文本的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對食物制作過程相關(guān)表達(dá)的內(nèi)化。李老師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。李老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，生動形象的解析，讓同學(xué)們感受如沐春風(fēng)，課堂氛圍輕松愉快，整堂課更好地調(diào)動了同學(xué)們的積極性和大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
曹楊老師的參賽課題為《信息型氧化還原反應(yīng)方程式書寫》。信息型氧化還原反應(yīng)方程式書寫在近三年高考中都有出現(xiàn)，難度也是比較大的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計用貼近生活的實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)生參與進(jìn)來，直觀的體會到氧化還原反應(yīng)就在我們身邊。這節(jié)課重點(diǎn)講解三種類型方程式書寫，第一種根據(jù)陳述信息書寫方程式，第二種根據(jù)流程信息書寫方程式，第三種根據(jù)循環(huán)圖信息書寫方程式。有部分學(xué)生懼怕這種題目，不敢寫，課上通過講解近三年高考題，總結(jié)書寫的方法。講練結(jié)合，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
喬瀟瀟老師的參賽課題為《原電池的工作原理》。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究掌握原電池的概念及構(gòu)成條件，從氧化還原的角度分析原電池的工作原理，提高從宏觀和微觀結(jié)合的視角分析、解決實(shí)際問題的能力。分析原電池中電子和離子的移動方向，總結(jié)歸納電極反應(yīng)式的書寫方法，學(xué)會設(shè)計原電池。教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生活動充分。
此次賽課活動本著“以賽促教，以賽促研”的原則，注重思政教育和生本教育的滲透，以教師課堂教學(xué)展示為研討點(diǎn)，促進(jìn)全校教師積極投身教學(xué)實(shí)踐，打造高效課堂，提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
（銅山中學(xué)教科室）
