本次語文教研活動是關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的內(nèi)容，骨干教師劉夢然老師結(jié)合本校實(shí)際情況，按照低中高三個學(xué)段的學(xué)期計劃，每周有條不紊的常態(tài)化開展語文組教研活動。11月28日，馬樓小學(xué)本周進(jìn)行的語文習(xí)作教研活動主題為“薪火相傳 共啟作文教學(xué)新征程作文專項培訓(xùn)第二彈”。
教研會上，劉老師強(qiáng)調(diào)了習(xí)作的重要性：作文，是語言的基礎(chǔ)，進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，老師們一定要重視習(xí)作。老師們也要緊跟課標(biāo)，充分了解所處學(xué)段學(xué)生的習(xí)作要求，向老師們明確了各個學(xué)段的交流與表達(dá)要求：
1. 第一學(xué)段：寫話，對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
2. 第二學(xué)段：習(xí)作，觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
3. 第三學(xué)段：習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
劉老師在本次習(xí)作教研活動中以《校園里的小樹林》為例，分學(xué)段、分年級總結(jié)陳述，給不同年級的語文老師提供了教學(xué)思路。例如，劉老師強(qiáng)調(diào)了作文結(jié)構(gòu)“總——分——總”的重要性，即頭小、尾巴短、身子重。為什么總是用“總分總段式”寫作呢？因?yàn)楹⒆舆€沒有一定的寫作套路，會走偏、會亂寫，如果你有這樣的段式給他，就能框住他，有規(guī)矩向前走，這是我的硬性規(guī)定，無論寫作水平多高，都不能偏離“總分總段式”。分寫部分可以延伸，總分、分總、總分總都可以，也可以用過渡穿插，但無論怎樣，首先要把“總分總段式”要學(xué)會。
需要注意的是，總寫的時候我們是點(diǎn)與面的結(jié)合：“它是這樣的茂盛。春天它們努力發(fā)芽長枝展葉；夏天它們努力伸長手臂，壯大身姿，成為鳥兒們的安樂窩，生兒育女；秋天它們色彩斑斕，一身華貴立于秋風(fēng)；冬天它們一身霜雪，與風(fēng)與雪斗嚴(yán)寒?！眲⒗蠋熣J(rèn)為，這樣描寫之后，這種觀察類的小文章就可以做到詞語的豐富、詞匯的匯集。接著，劉老師又按照了第二節(jié)描寫的方法，按順序描寫春夏秋冬。這樣的訓(xùn)練，不僅僅對學(xué)生是一次提升，對我們老師也是一種加強(qiáng)訓(xùn)練。
寫景時應(yīng)該要有動物或人的參與。劉老師強(qiáng)調(diào)了人、景、物的交融，生動活潑又有生機(jī)，這是寫作有情味的一點(diǎn)小技巧。如此，按順序抒情，文章有章法。劉老師強(qiáng)調(diào)了中高年級深化人與景的結(jié)合，訓(xùn)練立意，增文章表達(dá)深度與廣度。
最后，劉老師告訴我們作文評價要要根據(jù)學(xué)生寫作文的心理狀態(tài)，以“情感”去誘導(dǎo)學(xué)生，以“妙語”去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生挖掘自身的作文潛能，這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。只有移情式的評價，才能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦敲矗膫€學(xué)生不想做個好學(xué)生呢？每個學(xué)生的心中，都希望自己是個成功者，能夠獲得老師的賞識。在作文的批改中，要進(jìn)行移情式的評價。
劉老師談完口述提綱式作文的思路之后，與會的其他語文老師也紛紛發(fā)表了關(guān)于習(xí)作評價的建議和意見。
一、二年級的教師發(fā)言指出，在寫話訓(xùn)練中要對學(xué)生以正面引導(dǎo)、表揚(yáng)為主。避免出現(xiàn)評價的冷漠、直接，盡量避免下定義式評價，多用商討語氣，讓低年級的小孩子們對寫話有興趣，樂于去表達(dá)。
三、四年級的老師們指出，習(xí)作是學(xué)生觀察周圍世界的過程，要讓他們不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，教師們要引導(dǎo)學(xué)生注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行綜合評價，在平時習(xí)作評價中可以從態(tài)度、過程、立意等，避免用套話去評價，評價要有針對性、準(zhǔn)確性。更要重視學(xué)生的書寫，關(guān)注對作文修改的評價：比如修改態(tài)度、細(xì)心程度等。
五、六年級語文教師發(fā)言指出，第三學(xué)段是讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞?wù)湟晜€人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
本次習(xí)作教研之“薪火相傳共啟作文教學(xué)新征程作文專項培訓(xùn)第二彈”教研會為老師們點(diǎn)明了習(xí)作評價的方向，此次教研會猶如一場及時雨，賦予了習(xí)作評價鮮活的生命力，老師們在交流研討中不斷提高習(xí)作評價水平和習(xí)作評價的素養(yǎng)，積累習(xí)作評價經(jīng)驗(yàn)，相信馬樓小學(xué)語文人一定會在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)與評價，營造“幸福教育”添磚加瓦!
供稿人：李晶津
