繪本是幼兒早期教育的最佳讀物，是幼兒“人生第一本書”。一本優(yōu)秀的繪本以其簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的畫面給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會(huì)到閱讀的快樂。
為了讓教師更好地理解繪本活動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，深度閱讀繪本，提升教師組織幼兒繪本活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)而有意義的閱讀，張集鎮(zhèn)中心幼兒園于2024年12月11日開展了以“聚焦語言核心經(jīng)驗(yàn)，助推繪本閱讀教學(xué)”教研活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，主要圍繞繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值、繪本閱讀活動(dòng)的教育策略等三個(gè)方面展開教研，旨在幫助老師從五大領(lǐng)域、家園共育、幼小銜接等多角度、多元素對(duì)繪本進(jìn)行深入挖掘。主持人邵老師提出第一個(gè)問題：梳理關(guān)于繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值？
潘老師說到：第一，我們通過繪本課程可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；其次，繪本可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提升幼兒的語言能力；最后，繪本還可以促進(jìn)孩子們的情感的發(fā)展。緊接著，周老師補(bǔ)充了繪本還能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
邵老師對(duì)上一個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)后，向老師們展示了一段繪本活動(dòng)視頻。通過觀看視頻，小班組夏老師肯定了該教師的教態(tài)是非常好的，有助于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)散。但是視頻里教師課時(shí)過長，不大符合中班幼兒年齡段的發(fā)展水平，而且也沒有介紹繪本的封面；中班組陳老師也表達(dá)了自己的看法，她認(rèn)為該教師的課堂互動(dòng)氛圍較積極，應(yīng)該值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同時(shí)也指出了不足之處：整節(jié)課的節(jié)奏比較緊湊，沒有確保每個(gè)孩子都有足夠的時(shí)間去理解。老師引導(dǎo)較多，孩子缺乏自主回答；大班組金老師則認(rèn)為，該節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是語言活動(dòng)，但他是通過繪本來形式來開展的；姊妹園魏集幼兒園的老師也進(jìn)行了有效發(fā)言，他們肯定教師的組織能力較強(qiáng)，同時(shí)也提出了時(shí)長過長的問題。
主持人邵老師緊接著拋出第三個(gè)問題：結(jié)合繪本活動(dòng)分析，嘗試歸納繪本閱讀活動(dòng)的教育策略？
何老師提到，我們可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，比如要選擇適合我們中班年齡特點(diǎn)的繪本，還需要老師靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方法，注重孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)。另外能培養(yǎng)他們的興趣，包括閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。夏老師則認(rèn)為，小班應(yīng)該更注重跟孩子互動(dòng)式的閱讀，提高孩子的興趣。模擬情境，能讓孩子快速接受繪本里的內(nèi)容。
活動(dòng)中，老師們從繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、活動(dòng)組織安排等方面集中研討。針對(duì)繪本與園本課程如何能更好結(jié)合，老師們各抒己見；對(duì)于老師們?cè)诶L本教學(xué)中可能存在的問題及解決策略，在一起研討中尋求答案，不斷的調(diào)整與優(yōu)化，理清教學(xué)思路，有效拓展繪本教學(xué)的價(jià)值。
每一次交流都是一場尋找真知的修行；每一次研討都只為凝聚更好的教育力量。來一場有溫度的對(duì)話，赴一程有智慧的研途。通過本次繪本教研活動(dòng)的開展，使教師明確了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理含，讓教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者、引導(dǎo)者！
