孩子是很好的感受者,卻不是很好的詮釋者。
孩子都有不一樣的心情,開心、平靜、生氣、難過(guò)……
他們往往無(wú)法通過(guò)精準(zhǔn)的詞匯表達(dá)自己的感受。
怎樣更正確地了解自己,適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒呢?
帶著這些問(wèn)題，孩子們開始了關(guān)于“情緒”的話題……
課程緣起：
閱讀時(shí)光到了，孩子們正圍成一團(tuán)，當(dāng)老師湊近一看發(fā)現(xiàn)，他們正在看班級(jí)投放的繪本《我的情緒小徑獸》。繪本充滿童趣的小怪獸形象和絢爛的色彩，吸引了孩子們的目光，什么是“情緒”呢？他們都想一探究竟，便開啟了“情緒小怪獸”的探索之旅。
課程目標(biāo):
1.感受積極的情緒，將快樂(lè)的情緒進(jìn)行傳遞。
2.了解消極情緒，能正確表達(dá)消極的情緒，懂得如何排解自己的消極情緒。
3.認(rèn)識(shí)多種情緒的特點(diǎn)，能夠識(shí)別他人的不同情緒，初步懂得控制自己的情緒，從而培養(yǎng)健康的情緒管理能力。
課程網(wǎng)絡(luò)圖：
初識(shí)情緒
1.情緒大討論
為了幫助幼兒了解多種情緒的特點(diǎn)、識(shí)別他人的不同情緒，我們開展了以“情緒”為話題的討論活動(dòng)。
朵朵說(shuō)：“情緒就是我吃到了我喜歡吃的棒棒糖?！?
婷婷說(shuō)：“情緒就是媽媽抱我時(shí)我很開心的樣子?！?
昊昊說(shuō)：“情緒就是沒人不陪我玩，我就很生氣的樣子?！?
鑫鑫說(shuō)：“情緒看見陌生人有點(diǎn)害怕。”
2.情緒大調(diào)查
孩子們對(duì)情緒產(chǎn)生了極大的好奇，帶著他們最感興趣的問(wèn)題，為了更加深入地了解情緒到底是什么？我們和孩子一起設(shè)計(jì)了“情緒”調(diào)查表。
在小小的調(diào)查表中，孩子們回憶了自己的情緒小故事，用圖畫的方式表達(dá)自己對(duì)情緒的理解。
分辨情緒
1.繪本《情緒小怪獸》
通過(guò)繪本《情緒小怪獸》，孩子們發(fā)現(xiàn)抽象的情緒可以轉(zhuǎn)化為肉眼可見的視覺體驗(yàn)，知道不同顏色可以代表不同的情緒，了解我們的身體里住著許多“情緒”小怪獸。
繪本《我的情緒小怪獸》正是抓住孩子認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象、看不見的“情緒”轉(zhuǎn)化成肉眼可見的視覺體驗(yàn)。通過(guò)各種不同情緒的小怪獸形象，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的不同情緒，發(fā)現(xiàn)藏在自己內(nèi)心世界的情緒小怪獸。
2.游戲：我演你猜
小朋友們化身成了小小情緒偵探家，他們細(xì)心地觀察著彼此，通過(guò)捕捉同伴臉上微妙的表情變化和肢體語(yǔ)言的流露，來(lái)猜測(cè)對(duì)方此刻是沉浸在歡樂(lè)的海洋，還是被憂傷的云朵輕輕籠罩，又或是被一絲害怕的小情緒悄悄觸碰等等。
教師思考：怎樣引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的情緒有一定的認(rèn)知，繪本《我的情緒小怪獸》為幼兒提供了認(rèn)識(shí)情緒的新途徑。繪本巧妙地利用小怪獸這個(gè)新奇的形象，將看不見的“情緒”轉(zhuǎn)化成肉眼可見的視覺體驗(yàn)，讓幼兒能夠直觀感受不同情緒的存在。在閱讀中，幼兒對(duì)生氣、傷心、害怕的情緒小怪獸的表情和動(dòng)作很感興趣，他們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，充分體驗(yàn)到多種情緒的特點(diǎn)。
表達(dá)情緒
1.怪獸加工廠
小朋友們，快看，是情緒小怪獸來(lái)了。我們是情緒小怪獸，你們知道我們分別代表的是什么情緒嗎？ 綠色代表的是平靜、藍(lán)色代表的是憂傷、紅色代表的是生氣、黃色代表的是快樂(lè)、粉色代表的是喜歡等等。我們就一起來(lái)制做“多變的情緒小怪獸”吧！一起和它做游戲嘍！
2.歌曲表演《我的情緒變變變》
當(dāng)幼兒對(duì)情緒有了一定的了解之后，他們開始使用各種方式表達(dá)自己的情緒，我們?cè)诹私庥變荷罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)泄情緒，充實(shí)內(nèi)心。早操環(huán)節(jié)一起表演《愛跳舞的小怪獸》，給予幼兒充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
教師思考：《指南》中指出：愉快的情緒是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我們通過(guò)各種情緒的表達(dá)和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)接受各種情緒的存在，與孩子一起接納所有感受，分辨情緒，幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，為內(nèi)心注入強(qiáng)大力量，用積極、樂(lè)觀和善意去面對(duì)。
分享情緒
當(dāng)孩子們對(duì)情緒有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，就已經(jīng)具備了管理情緒的最初能力——識(shí)別自己的各種情緒。他們開始使用各種合適的詞語(yǔ)描述自己或者他人的情緒：激動(dòng)、失望、自豪、孤獨(dú)、期待等，老師在和孩子的討論中也不斷豐富著孩子們的情緒詞匯庫(kù)。情緒是多變的，好情緒不能一直陪伴我們，如果出現(xiàn)壞情緒，我們?cè)撛趺崔k呢？
1.情緒收集箱
情緒是我們表達(dá)自己、發(fā)現(xiàn)自己的重要方式之一，它就像我們身體的一部分，時(shí)常伴隨著我們左右。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己情緒不好時(shí)，可以來(lái)到“情緒收集箱”，在這個(gè)收集箱里，他們可以大膽表達(dá)，與同伴分享、交流自己的情緒感受，還可以記錄每天的情緒，找到適合自己情緒調(diào)節(jié)的方法。
2.游戲：愛的抱抱
小朋友們一起想了許多應(yīng)對(duì)壞情緒的好辦法，那在幼兒園里沒有爸爸媽媽的安慰，我們可以怎么做呢？遇到難過(guò)的事情，可以和老師和同伴傾訴，小朋友們充滿魔力的抱抱也可以化解寶貝們的壞情緒。
3.放飛小情緒
心情不好時(shí)，把不開心折進(jìn)紙飛機(jī)，一起去放飛紙飛機(jī)，所有的不開心就會(huì)飛走啦！
教師思考：情緒是我們表達(dá)自己、發(fā)現(xiàn)自己的重要方式之一，它就像我們身體的一部分，時(shí)常伴隨著我們左右。讓孩子做情緒的主人，和孩子一起認(rèn)識(shí)情緒，發(fā)現(xiàn)情緒，與自己的情緒友好相處，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)自己的情緒，接納所有的感受，為孩子人生注入強(qiáng)大的力量，啟動(dòng)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的契機(jī)。
課程反思：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要準(zhǔn)確把握幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，正確引導(dǎo)幼兒的情感態(tài)度。幼年時(shí)期是情緒形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的情緒管理，有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系，形成良好的性格。情緒在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育階段扮演著十分重要的角色。人的情緒是一種主觀的內(nèi)在的體驗(yàn)，因此，就情緒本身而言，它是一種自然的真情流露，并無(wú)好壞是非之分。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)情緒時(shí)，我們不應(yīng)抑制，而應(yīng)給予理解、接納，使孩子毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒，做自己情緒的主人，讓自己真正快樂(lè)起來(lái)。
每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)自己的“情緒小怪獸”。
讓我們一起，
陪伴孩子接納所有情緒，
為孩子的生活注入強(qiáng)大力量，
啟動(dòng)成長(zhǎng)和生活的璀璨旅程！
