為進(jìn)一步對焦“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，落實新課程理念，整體推進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，繁榮學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)實踐智慧,由陜西師范大學(xué)出版總社、陜西師范大學(xué)文學(xué)院、陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院主辦，陜西師范大學(xué)出版總社中學(xué)語文教學(xué)參考編輯部、蘇州大學(xué)第二實驗學(xué)校承辦，蘇州市相城區(qū)教育局協(xié)辦的“‘思辨性閱讀與表達(dá)’學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研討暨第五屆語文名師工作室學(xué)術(shù)共同體交流活動”，于2024年12 月12 日—14 日在江蘇蘇州舉辦。
本次會議內(nèi)容豐富：專家講座、全國區(qū)域展示課、辯課、議課、學(xué)術(shù)論壇以及主題報告，會議采取線上+線下的形式進(jìn)行。銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室成員周娜赴蘇州進(jìn)行線下培訓(xùn)，其他工作室成員進(jìn)行線上集中培訓(xùn)。
13日上午隆重的開幕式后，人民教育出版社編審?fù)醣救A做專題講座：《統(tǒng)編初中語文教材修訂重點及教學(xué)建議》。以七上教材“變”與不“變”為例，對統(tǒng)編教材的編寫原則、育人價值、基本理念進(jìn)行闡釋，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)體系。
陜西師范大學(xué)文學(xué)院程翔教授呈現(xiàn)專家觀摩課《嘗試創(chuàng)造》，利用課本“例文”資源，依標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，明確寫作要求，充分發(fā)揮想象，嘗試進(jìn)行仿寫。程老師在課堂上親和沉穩(wěn)，游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。
下午，蘇州大學(xué)第二實驗學(xué)校陳汝虹老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》，以“一處懸念：埋碗人是誰？”展開思辨教學(xué)。穿越時光，辨析人物復(fù)雜的情感變化，有獨到見解，揭示小說深刻社會意義。
重慶市巴蜀中學(xué)岳承榮老師執(zhí)教《中國人失掉自信力了嗎》，利用任務(wù)驅(qū)動，探索駁論文的論證思路，形成結(jié)構(gòu)框架。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生自由表述各自看法，做到了理性分析、理智發(fā)聲。
浙江省永嘉十一中校長、特級老師肖培東帶來專家觀摩課《往事依依》，通過回憶于漪老師年少的讀書往事品讀巧妙而精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，感悟語言文字之美，讓學(xué)生認(rèn)識語言形式的精妙絕倫。展示他深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與教學(xué)魅力。
辯課環(huán)節(jié)由肖培東老師主持，參會專家各抒己見，暢所欲言?！豆枢l(xiāng)》中懸念的探究意義在于激發(fā)學(xué)生思維火花。思辨是課堂靈魂，思辨性閱讀要指向本文的核心價值，思辨任務(wù)要能引發(fā)思考；《中國人失掉自信心了嗎》的思辨教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從概括到分析推理形成結(jié)論，體現(xiàn)推理邏輯。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下，學(xué)生能生成高階思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。
晚上7:00——8：30舉行平行沙龍活動。期刊選題策劃調(diào)研暨第五屆語文名師工作室學(xué)術(shù)共同體交流。
14日上午，蘇州太湖國家旅游度假區(qū)實驗中學(xué)顧建豐老師執(zhí)教《小圣施威降大圣》，通過變形、辯斗深入探究二郎神和孫悟空賭斗的實質(zhì)，借助想像進(jìn)行思辨訓(xùn)練。
西安市曲江第一中學(xué)陶丹老師執(zhí)教《愚公移山》，通過思辨進(jìn)行取與舍的思考，通過探究進(jìn)行成敗的解讀。巧妙引導(dǎo)，揭示愚公移山精神。拓展延伸進(jìn)行傳承教育。
江蘇省蘇州中學(xué)校長黃厚江老師借助一首兒童詩《找媽媽》開展融于想像的思辨教學(xué)。
在“挑與不挑”“怎么挑”“挑與換”的思辨過程中搭建思維支架，拓展學(xué)生的思維空間，詼諧幽默的話語中充滿機(jī)鋒，在持續(xù)不斷的對話中幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)。
在議課和學(xué)術(shù)論壇環(huán)節(jié)，黃厚江老師談到教師提高自己的思辨能力要從關(guān)注基本素養(yǎng)培養(yǎng)做起，“讀與寫”的思辨性要在語言運用中實現(xiàn)。只有教師提升了自身思辨素養(yǎng)，才有可能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思辨素養(yǎng)的提升訓(xùn)練。
下午，浙江省衢州風(fēng)華學(xué)校的姜恩華老師執(zhí)教《自媒體時代，如何理性表達(dá)？——“網(wǎng)民表達(dá)指南”的編制及發(fā)布》，通過編制表達(dá)指南，讓學(xué)生在確立發(fā)布方的立場、目的之后，明確要素，進(jìn)行理性表達(dá)。
清華大學(xué)附屬中學(xué)文安驛學(xué)校王金玉副校長執(zhí)教《學(xué)會深入思考》，以“關(guān)于教材要不要刪除《愚公移山》等文請你給 寫一封信”為核心任務(wù)進(jìn)行思維進(jìn)階訓(xùn)練，學(xué)生思辨力得到提升。
在議課和主題報告環(huán)節(jié)，浙江省衢州市教研室初中語文教研員鄭慧作《負(fù)責(zé)任地表達(dá)與有條件地認(rèn)同——網(wǎng)絡(luò)新媒體中的思辨力》報告。用四個關(guān)鍵詞：思辨、媒體、實踐、衢州，通過案例闡述網(wǎng)絡(luò)新媒體語境下提高學(xué)生思辨力的路徑，實現(xiàn)從課內(nèi)思辨的認(rèn)知架構(gòu)到課外思辨的任務(wù)完成。
清華大學(xué)附屬中學(xué)文安驛學(xué)校特級教師桂彩麗作《思辨性表達(dá)：初中作文指導(dǎo)之正道》報告，她強(qiáng)調(diào)思辨性閱讀與表達(dá)要做到讀與思深度融合，并結(jié)合初中作文思辨性寫作系列的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。
研討會在熱烈的閉幕儀式中圓滿結(jié)束。本屆研討會邀請課標(biāo)組成員、教研專家、一線名師等，就“思辨性閱讀與表達(dá)”這一任務(wù)群教學(xué)的落實進(jìn)行研討，研討中抓住不同類型的文本挖掘思辨元素，借助相應(yīng)的文本資源完成思辨能力培養(yǎng)。以期為一線教師的思辨教學(xué)剖析問題、指明路徑、分享范例、提供方案。
這是一場思想的交匯，更是一場精神的交流。來自全國各地初中語文工作室成員濟(jì)濟(jì)一堂，共享這一精神盛宴。傾聽“思辨”之聲，探究“理性”之道。沈虹名師工作室成員將以此次活動為契機(jī)，對“思辨性閱讀與表達(dá)”這一任務(wù)群教學(xué)進(jìn)行不斷探索，促成語文核心素養(yǎng)在語文學(xué)科教學(xué)中真實落地。
撰稿：韋學(xué)翠
圖片：周娜
審核：沈虹
