每一次書籍的閱讀，不僅是新知識(shí)的汲取，更有對(duì)自身已有經(jīng)驗(yàn)的反思與回顧。帶著思考閱讀，將書與書關(guān)聯(lián)，書與人關(guān)聯(lián)，書與教關(guān)聯(lián)，才能充分發(fā)揮閱讀的作用。
沒有你，就沒有有力的師幼互動(dòng)！有力的師幼互動(dòng)需要能量和信心。因此，在本書的最后兩章，讓我們一起來(lái)共讀、共思、共成長(zhǎng)。12月27日，在李梅和李瑩兩位老師的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)幼兒園老師們進(jìn)行了《有力的師幼互動(dòng)》——你的作用很重要、對(duì)話指導(dǎo)這兩章節(jié)的共讀活動(dòng)。
一、互動(dòng)小游戲——“定時(shí)炸彈”
首先，李梅老師帶大家玩“定時(shí)炸彈”游戲，并思考在剛才的游戲中，你的感受是什么？
通過(guò)老師們的分享可知，在生活中我們每個(gè)人都很重要。沒有人能替代我，就像我們誰(shuí)也不能替代誰(shuí)一樣。
二、鏈接實(shí)踐 梳理策略
每個(gè)人都很重要，在活動(dòng)中都很投入，充滿了正能量。當(dāng)能量不足時(shí)，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，你是如何補(bǔ)充能量與幼兒進(jìn)行有力的互動(dòng)呢？
通過(guò)老師們的分享以及書中內(nèi)容，可從以下幾方面進(jìn)行能量補(bǔ)充：
1.尋找幽默。
2.設(shè)定工作先后順序。
3.讓我們的場(chǎng)所充滿個(gè)人風(fēng)格。這樣會(huì)讓我們更容易放松下來(lái)做自己。
4.進(jìn)行能量交換。有時(shí)候，僅憑自己很難把能量杯蓄滿，找到方法，讓我們的團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行能量互補(bǔ)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能量。
5.使能量補(bǔ)給源成為一日常規(guī)的一部分。
三、角色扮演 情景再現(xiàn)
觀看（晨間入園小情境?。┱?qǐng)大家思考老師與幼兒建立聯(lián)系采用了哪些策略？
李梅老師說(shuō)：與幼兒建立聯(lián)系的前提是“到場(chǎng)”讓自己慢下來(lái)，帶有目的性的關(guān)注當(dāng)下，學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒知道你在觀察他，對(duì)他做什么感興趣，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在兒童的角度觀察，了解其所想。拉近我們與幼兒的距離，讓他們更喜歡我們的幼兒園，喜歡我們的老師，把幼兒園當(dāng)作第二個(gè)家。
四、理論結(jié)合實(shí)踐
李瑩請(qǐng)老師們思考：觀看圖片，請(qǐng)老師結(jié)合自己所在的年齡組說(shuō)一說(shuō)如何更好的地拓展幼兒的學(xué)習(xí)。
共讀的最后李梅老師說(shuō)：通過(guò)剛才的分享，讓我們看到老師們是充滿信心的把日?；?dòng)變?yōu)橛辛Φ膸熡谆?dòng)。通過(guò)慢鏡頭和回放的方式，來(lái)反思我們與幼兒之間的故事；通過(guò)與同事的討論，保持對(duì)話的持續(xù)進(jìn)行，讓我們更好地實(shí)現(xiàn)有力的互動(dòng)，讓我們教師更好地踏上有力的互動(dòng)的旅程，期待著2025精彩的互動(dòng)故事！
閱讀，是心靈的甘露，滋養(yǎng)著我們的專業(yè)之樹。每一次遇見，都是一場(chǎng)靈魂的對(duì)話，讓我們的思想更加深邃，情感愈加豐盈。
