《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”讓幼兒園的環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境與幼兒對話，使之更好地與幼兒產(chǎn)生互動，為了進一步提升教師對環(huán)境創(chuàng)設理念的認識，提高對環(huán)境的創(chuàng)設與利用的能力，幼兒園于1月初開展了班級環(huán)境觀摩交流活動。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。活動前期，結(jié)合幼兒園的實際情況，幼兒園制定了活動方案，并依據(jù)銅山區(qū)下發(fā)的《幼兒園課程質(zhì)量評估（班級環(huán)境）》相關(guān)內(nèi)容，指導老師們基于質(zhì)量評估里的指標創(chuàng)設、生成班級環(huán)境，重點關(guān)注幼兒的參與性。
活動中，一班一講解，點滴見智慧。老師們采取“進班級、聽講解、共交流”的方式，根據(jù)本班環(huán)創(chuàng)理念、思路、幼兒參與情況，對班級的自然角、各活動區(qū)、生成課程墻、晨談墻、民間游戲活動展臺等進行了詳細的講解，參與教師認真聆聽、細致觀察、用心體會著每個環(huán)境創(chuàng)設中所蘊含的教育智慧，學習內(nèi)化著各班的創(chuàng)新之處。
大家來到了植物角，植物角是孩子們認識自然、走進自然的窗口，也是孩子們最感興趣的活動區(qū)之一。它既可以美化環(huán)境，也可以為孩子提供了天天接觸、長期觀察、參與管理、動手操作機會的區(qū)域，讓幼兒園生活變得豐富多彩。
走進各班級活動室，映入眼簾的是豐富適宜、富有童趣，有利于支持幼兒學習探索的教育環(huán)境，老師和孩子充分利用有限空間，創(chuàng)設了各班具有特色的區(qū)域、晨談墻、簽到臺、課程故事墻、民間游戲展臺等，實現(xiàn)了幼兒多元興趣的滿足。例如科學區(qū)的彩虹橋小實驗、生活區(qū)的食育活動、圖書區(qū)的視聽結(jié)合一體化、美工區(qū)有趣的編織活動等等。另外每個墻面或者區(qū)域，都有隨處可見的幼兒的表征和作品，真正地讓幼兒成為班級的小主人；除此之外各班級活動生成的二維碼也成了我園環(huán)境的一大亮點。
觀摩后，朱園長帶領老師們進行了交流研討，園長從自然材料的收集、材料的分類擺放、教師的理念等方面進行了總結(jié)，并提出了需要優(yōu)化和整改的區(qū)域；期待著老師引導孩子們繼續(xù)提升。同時也鼓勵老師們要善于學習，善于創(chuàng)新，始終踐行以“幼兒為本”的組織和創(chuàng)設理念，讓孩子成為環(huán)境的主人。
撰稿：張迅
審核：朱艷桂
