游戲貫穿著幼兒得一日生活,角色區(qū)相比非角色區(qū),比較難以體現(xiàn)出推動(dòng)感,動(dòng)態(tài)變化的地方比較少,我們給這個(gè)現(xiàn)象起名為“平靜現(xiàn)象”。如何更好地使角色區(qū)體現(xiàn)推動(dòng)感呢?棠張鎮(zhèn)中心幼兒園中班組教師開展了“如何減少角色區(qū)平靜現(xiàn)象”為主題得教研活動(dòng)。
回顧與梳理
在教研過(guò)程中,我們首先回顧一下前期班級(jí)幼兒角色區(qū)游戲,并請(qǐng)老師們分享觀察到的中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)進(jìn)行描述,并對(duì)班級(jí)里角色區(qū)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
研討分析
在發(fā)現(xiàn)角色區(qū)問(wèn)題后,如果不解決,最終不利于教師的成長(zhǎng),尤其不利于幼兒的發(fā)展。因此我們首先要分析“平靜現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因是什么。老師們提出出現(xiàn)“平靜現(xiàn)象”這與角色區(qū)的性質(zhì)有關(guān)。角色區(qū)注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、想象情景的再現(xiàn),不利于教師采用清晰的流程展現(xiàn)。同時(shí)角色區(qū)的幼兒每次都在變換,每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)驗(yàn),因此幼兒的具體表現(xiàn)都會(huì)有所不同,而這些不同很多時(shí)候難以通過(guò)環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。
針對(duì)這一現(xiàn)象,中班組老師相互討論,暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)提出了適度的教師介入這一對(duì)策:(1)有目的的觀察:每次觀察前確定觀察的重點(diǎn),并借助多種記錄手段進(jìn)行有效的觀察。例如,醫(yī)院里投放了新的掛號(hào)材料,教師就把幼兒對(duì)新材料的使用狀況做為觀察的重點(diǎn),可以采用教師扮演病人掛號(hào)的方式觀察。(2)教師的介入:教師發(fā)現(xiàn)了“平靜現(xiàn)象”后,需要通過(guò)多種方式介入或者干預(yù),使原有的現(xiàn)象向深一層次發(fā)展。例如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)理發(fā)店一直沒有人光顧時(shí),教師需要和幼兒共同尋找原因,采用各種方式招攬顧客,如做廣告、流動(dòng)理發(fā)等,解決問(wèn)題的過(guò)程就是推動(dòng)游戲深入發(fā)展的過(guò)程。
我們還可以用手機(jī)抓拍經(jīng)典鏡頭,拍攝某角色區(qū)的全過(guò)程,為教師的分析、幼兒的自我行為反省和提升提供幫助。如教師在講評(píng)時(shí)回放這些片段,幼兒能迅速發(fā)覺自己的哪些行為是積極的,哪些是需要改進(jìn)的。幼兒被內(nèi)化的積極行為會(huì)在集體中擴(kuò)散并推動(dòng)下一次的游戲行為,從而提高整個(gè)游戲的水平。
通過(guò)今天的教研活動(dòng),我們對(duì)中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)有了更深入的理解,也探討了一些有效的支持和指導(dǎo)策略。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)踐中去,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。