在幼兒園里，每一天都藏著無(wú)數(shù)精彩的瞬間，在這里，課程與生活緊密相連，每一個(gè)故事，都在講述孩子們成長(zhǎng)的足跡......伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們遵循“幼兒為本”的理念，用心聆聽，用愛引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子的興趣與情感在課程中自由綻放。今天，讓我們一起走進(jìn)這些故事的背后，感受孩子們心靈深處的成長(zhǎng)與喜悅。
小一班《一起趣玩“葉”》
在幼兒園的庭院里，生長(zhǎng)著形形色色的樹木。隨著秋天的到來(lái)，樹葉一片接一片地從枝頭飄落，仿佛是小精靈們換上了絢麗的衣裳，隨著秋風(fēng)踏上了一段遠(yuǎn)行的旅程。當(dāng)秋風(fēng)與落葉相遇，孩子們便輕手輕腳地收集這些自然的饋贈(zèng)，將它們聚集在一起，開啟了一場(chǎng)別開生面的......
小二班《我的小手真能干》
小手是幼兒最常用、最熟悉的身體一部分，也是孩子感悟世界的重要器官。對(duì)于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)少、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中還不懂得如何保護(hù)小手。他們常把小手伸進(jìn)洞里，還會(huì)吮吸手指、啃指甲蓋等，這些行為不僅不衛(wèi)生，還存在很大的危險(xiǎn)，需要成人及時(shí)的糾正和引導(dǎo)。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，小二班展開了能干的小手的主題探索。
中一班《值日生“大罷工”》
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“值日生”是個(gè)既陌生又熟悉的詞，值日生是什么？做哪些事？為什么需要值日生？隨著對(duì)值日生的了解、上崗工作的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)討論、實(shí)踐，值日生工作不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，孩子們也在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任意識(shí)和自我價(jià)值的滿足。
中二班《萌寶南瓜奇遇記》
生活是孩子們最熟悉的內(nèi)容，大自然就是孩子們的課堂，在秋天主題開展時(shí)，我們?cè)谧匀唤钦故玖烁鞣N各樣的秋天農(nóng)作物，其中形態(tài)各異的南瓜吸引了孩子們的目光，大家都想摸一摸、聞一聞，甚至想要打開看一看里面是什么樣的?；诤⒆觽兊暮闷嫘?，一場(chǎng)關(guān)于“南瓜”的話題就此開始了……
中三班《“蒜”出精彩》
別看大蒜在我們生活中平凡又常見，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可是一個(gè)新奇的東西。大蒜長(zhǎng)什么樣子呢？大蒜的種類有哪些？大蒜可以做什么美食呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我們帶領(lǐng)幼兒開啟了探尋大蒜奧秘之旅！
大一班《蚱蜢一夏》
陶行知曾說(shuō)：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸小蟲微生物是活書?！毙∥涷频牡絹?lái)召喚出幼兒探索的欲望，他們對(duì)活生生的昆蟲有著特殊的敏感和好奇，而此時(shí)，教師需要做的就是保護(hù)好他們的好奇心，緊緊追隨孩子們關(guān)注的問(wèn)題，讓這些好奇更加清晰、有序。一場(chǎng)與螞蚱的課程之旅正在進(jìn)行中......
大二班《不一樣的我》
升入大班后，每個(gè)幼兒表現(xiàn)出較為明顯的個(gè)性特征，自我意識(shí)開始有了飛速的發(fā)展。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力最重要的時(shí)期，大班階段又是幼兒園與小學(xué)的重要過(guò)渡時(shí)期，從知道自己的名字發(fā)展到認(rèn)識(shí)“我”，意味著他們意識(shí)到了在行動(dòng)中自己已是各種行為和心理活動(dòng)的主體。“我是誰(shuí)？”“我有哪些特點(diǎn)？”“我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了”“我覺得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也太簡(jiǎn)單了吧”“老師，這些事情我都能自己做”，在孩子們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，為進(jìn)一步培養(yǎng)大班幼兒自尊自信自主的表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，大二班開展了“不一樣的我”系列主題活動(dòng)。
大三班《嗨！冬天》
風(fēng)霜雨雪都是冬爺爺送來(lái)的禮物，孩子們與冬天撞了個(gè)滿懷，每個(gè)人都?xì)g欣鼓舞......著名教育專家陳鶴琴先生曾提出：“大自然，大社會(huì)都是活教材”。在這個(gè)活教材里，孩子能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)......為了讓孩子們?nèi)娴馗惺芏?，我們開啟了一場(chǎng)關(guān)于冬天的探究之旅。
本次課程故事分享活動(dòng)，展現(xiàn)了教師們?cè)诮逃龑?shí)踐中的用心與智慧，每一個(gè)故事都真實(shí)、生動(dòng)，貼近幼兒的生活和發(fā)展需求。
教育有言，花開無(wú)聲。此次課程故事會(huì)的開展，每一位教師都能用“心”傾聽、用“情”耕耘，堅(jiān)持“從幼兒視角出發(fā)”，看得見兒童，看得見學(xué)習(xí)，看得見課程。我們依然還有許多待解的問(wèn)題，這些將成為我們思考的新話題，持續(xù)地推動(dòng)我們和課程共生長(zhǎng)。改變，正在持續(xù)地發(fā)生……
撰稿：顧倩
審核：李芳
