一、錨定目標(biāo)，凝聚共識(shí)
在集團(tuán)化辦學(xué)深化與教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段，南湖教育集團(tuán)東校區(qū)召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，旨在直面問(wèn)題、凝聚合力、突破瓶頸。全體教師齊聚一堂，共繪教育發(fā)展新藍(lán)圖。
1. 傳達(dá)會(huì)議精神，明確努力方向
精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)：深入解讀賈汪區(qū)教學(xué)工作會(huì)議要求，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量立?！睘楹诵娜蝿?wù)，提出“歸零心態(tài)再出發(fā)”的行動(dòng)綱領(lǐng)。
現(xiàn)狀剖析：肯定團(tuán)隊(duì)努力與階段性成果，同時(shí)直面問(wèn)題：和兄弟單位的差距。
動(dòng)員號(hào)召：以“破局攻堅(jiān)”為關(guān)鍵詞，呼吁全體教師以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感推動(dòng)教學(xué)改革。
2. 朱遠(yuǎn)東副校長(zhǎng)：夯實(shí)常規(guī)，筑牢根基
常規(guī)管理精細(xì)化：將教案設(shè)計(jì)、課堂組織、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)納入標(biāo)準(zhǔn)化流程，強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)決定成敗”。
問(wèn)題導(dǎo)向明確化：直指當(dāng)前教學(xué)常規(guī)存在的“表面化”“隨意化”現(xiàn)象，要求教師嚴(yán)格對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“做樣子”“走過(guò)場(chǎng)”。
業(yè)務(wù)水平科學(xué)化: 傳達(dá)區(qū)教師發(fā)展中心業(yè)務(wù)會(huì)最新精神，圍繞一體兩翼做好學(xué)校教育教學(xué)工作，走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
二、聚焦重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力
1. 溫鑫主任：教研賦能，創(chuàng)新突破
聽(tīng)評(píng)課與集體備課
聽(tīng)評(píng)課需“真研討”：打破“只聽(tīng)不評(píng)”“泛泛而談”模式，聚焦課堂實(shí)效，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
集體備課需“深融合”：摒棄“形式分工”，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以“一課多研”實(shí)現(xiàn)智慧共享。
AI工具賦能教學(xué)
專題培訓(xùn)DeepSeek工具應(yīng)用，探索AI在資源生成、學(xué)情分析、個(gè)性化輔導(dǎo)中的實(shí)踐路徑，打造高效互動(dòng)課堂。
2. 創(chuàng)新舉措助力提質(zhì)
學(xué)科特色活動(dòng)：開(kāi)展數(shù)學(xué)“思維挑戰(zhàn)賽”、英語(yǔ)“繪本閱讀節(jié)”、語(yǔ)文“詩(shī)詞大會(huì)”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃：從“學(xué)習(xí)規(guī)范”抓起，強(qiáng)化課堂專注力與作業(yè)規(guī)范性，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、總結(jié)動(dòng)員，砥礪前行
會(huì)議明確“以質(zhì)量論英雄”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，部署以下行動(dòng)：
1. 目標(biāo)管理
簽訂“教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書(shū)”，量化分差縮小指標(biāo)。
2. 生態(tài)營(yíng)造
打造“風(fēng)清氣正”教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)“潛心教書(shū)、靜心育人”的教風(fēng)。
3. 協(xié)同共進(jìn)
深化集團(tuán)校際協(xié)作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小校際差距；構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成教育合力。
結(jié)語(yǔ)
“教育是良心工程，質(zhì)量是生命線！”全體教師須以此次會(huì)議為契機(jī)，勠力同心、迎難而上，以“歸零心態(tài)”再出發(fā)，以“奮斗姿態(tài)”創(chuàng)佳績(jī)！
