畢淑敏說：“要么旅行，要么閱讀，身體和靈魂總有一個在路上。”開卷有益！讀書是人人都要做的事，是一生的必修之課。值此草長鶯飛之際，2025年2月25日，銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)六年級語文組開展了“外國名著單元主題閱讀教學(xué)有效性研究”的研討活動。參加此次活動的有劉集實驗小學(xué)五、六年級全體語文老師。
活動一：課堂觀摩有碰撞
首先，崔晴老師對六下第二單元進行單元整體解析，崔老師從單元內(nèi)容安排、單元學(xué)習目標、單元教學(xué)重難點及學(xué)生學(xué)習情況等方面進行分析，提綱挈領(lǐng)，把本單元內(nèi)容梳理的條理清晰，為實施整體教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第一節(jié)課由徐楠老師帶來《魯濱遜漂流記》第一課時。徐老師首先從“單元導(dǎo)讀頁”入手，切入外國名著，出示名人對這本書的評價，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣；其次歸類識詞，為閱讀課文掃清文字障礙；接著，初讀梗概和課文，發(fā)現(xiàn)其不同；最后引導(dǎo)學(xué)生借助小標題把握小說主要內(nèi)容。整堂課教學(xué)扎實，讀寫充分，很好訓(xùn)練了學(xué)生的語文基本功。
第二節(jié)課由劉育碩老師帶來《魯濱遜漂流記》第二課時。首先劉老師從小說情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析：魯濱遜遇到哪些困難又是如何解決的？幫助學(xué)生梳理文脈，了解故事大意；接著，聚焦魯濱遜心情變化，圈畫他心情變化的詞語，學(xué)習他積極樂觀的精神。最后，聚焦人物，細讀精彩片段，賞析人物形象。整堂課主線清晰，環(huán)環(huán)相扣，梯度由淺到深，學(xué)生掌握較為牢固。
第三節(jié)課由趙永凱老師帶來《騎鵝旅行記》略讀課文教學(xué)。上課伊始，趙老師先給同學(xué)們播放一段《騎鵝旅行記》視頻，把孩子們帶入了一個奇妙的世界。接著趙老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起品讀文中精彩的語段，走到“公雞”“?！薄柏垺鄙磉吶?，通過它們的對話，使學(xué)生去自己得出尼爾斯立體、多面的形象。課堂上，精彩的視頻，精美的圖片，生動的演示加上自主性的學(xué)習探究，讓孩子們受益匪淺。
第四節(jié)課，由李艷老師帶來《快樂讀書吧》閱讀推薦課。第二單元向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》和《愛麗絲漫游奇境記》這四部名著。李老師建議老師們通過學(xué)習本單元，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會評價故事人物在閱讀中運用學(xué)到的閱讀方法，以便更好的和閱讀本單元推薦的四部名著。
活動二：課后研討有實效
研前有準備，研中有碰撞，研后有思考。四節(jié)課后，進入研討環(huán)節(jié)，江蘇省教學(xué)名師、正高級教師劉秀老師對四節(jié)課進行精彩點評。劉老師立足單元整體目標，結(jié)合課堂觀察提出指導(dǎo)建議：一是強化單元內(nèi)文本的關(guān)聯(lián)性，建議以《魯濱遜漂流記》等同類名著為拓展資源，構(gòu)建“冒險文學(xué)”主題群文閱讀鏈；二是關(guān)注“整本書閱讀”與單篇精讀的銜接，可設(shè)計“人物關(guān)系圖譜”“人物成長檔案”等長線任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從單篇到整本書的閱讀遷移；三是深化“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群理念，在賞析文本的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編冒險故事片段，提升語言運用能力。
接下來，楊雪茹副校長對本次活動進行總結(jié)，她說，此次六年級語文研討活動為學(xué)校教學(xué)研討注入了新動能，學(xué)校將以此次活動為契機，持續(xù)推進“整組教學(xué)”校本化研究，通過集體備課、課例打磨、專題沙龍等形式，推動課堂向“素養(yǎng)導(dǎo)向、整體建構(gòu)、深度實踐”轉(zhuǎn)型，助力學(xué)生閱讀能力與思維品質(zhì)的全面提升。
教無涯，研無盡。相信在新課程理念、新課標要求的背景下，劉集實小的老師們將繼續(xù)在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，以新課標中的單元整體任務(wù)為驅(qū)動，賦能新課堂。
撰稿：李靜
攝影：崔晴
