幼兒的行為多種多樣,層出不窮,新入行的教師,往往因理論知識(shí)不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因,在對(duì)幼兒行為進(jìn)行解讀時(shí),感到困惑重重;而經(jīng)驗(yàn)型教師,往往由于長(zhǎng)期處于幼兒園情境中,對(duì)幼兒行為觀察的敏感度下降,常常忽視一些幼兒通過問題行為折射出的心理需求,造成了幼兒的問題行為愈演愈烈,教師束手無策。以上述困惑為導(dǎo)向,牌坊幼兒園的老師一起學(xué)習(xí)《幼兒行為分析與教育對(duì)策》第一章,一起走進(jìn)幼兒、了解幼兒。
問題一:什么是行為?請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)行為的理解
問題二:教育學(xué)關(guān)于行為有許多經(jīng)典的行為理論,請(qǐng)老師們具體說一說都有哪些?
問題三:皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為,有四個(gè)過程決定著兒童認(rèn)知發(fā)展,具體指哪四個(gè)?并說說你對(duì)這四個(gè)過程的理解
問題四:影響行為的因素有哪些?
問題五:請(qǐng)老師們結(jié)合案例,分析該幼兒的行為,給出合理化建議。
從“看見”到“讀懂”觀察是一門藝術(shù),記錄是一種語(yǔ)言,分析是一種能力,指導(dǎo)是一種智慧,它們都是教師讀懂幼兒走進(jìn)童心的橋梁。讓我們期待下一次的閱讀之旅!