為了提高教師的教學(xué)水平，加強教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校決定在本學(xué)期期初舉行骨干教師示范課活動。此次活動旨在發(fā)揮有經(jīng)驗教師的引領(lǐng)作用，樹立教學(xué)標(biāo)桿，激發(fā)教師交流，提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量。
今天上午第一節(jié)課，張金華老師在四（1）班執(zhí)教了《琥珀》一課。上課伊始，張老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用“這篇課文分為幾個部分”這個問題展開教學(xué)。
分析課文時，張老師讓學(xué)生提出讀了本課后不懂的問題。在學(xué)生提問題前，老師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了以往學(xué)過的三篇課文的提問題的方法，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生提不懂的問題時，就有了方向，不是盲目地提。呈現(xiàn)問題時，老師先呈現(xiàn)的是結(jié)合課后習(xí)題和本課的重點來提的問題，解決問題時，老師又引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來解決，并從書中找到語句和依據(jù)。所有問題一一迎刃而解，既傳授了方法又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
解決完不懂的問題后，張老師用時間軸來幫助孩子們快速解決“琥珀是怎么形成的”這一問題，孩子們完成得都很好。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，老師們一邊聽，一邊認真記錄，并及時進行反思。
本節(jié)課充滿了思維的一個個挑戰(zhàn)，張老師的深度教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動解決問題的意識，也使本節(jié)課學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越有智慧。
課后，我們四年級組語文教師以張老師的這節(jié)課為抓手，對整個第二單元課文的教學(xué)進行了交流討論，我們幾位青年教師都有很大的收獲。
