2025 年 2 月 25 日，在張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)的校園里，一場洋溢著活力與智慧的英語教研活動(dòng)熱烈展開。此次教研活動(dòng)重點(diǎn)圍繞五年級上冊 Unit2 “How do you come to school” 第一課時(shí) “Story time” 的教學(xué)展示與研討，五（1）班的楊老師憑借扎實(shí)的教學(xué)功底和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為全校英語教師呈現(xiàn)了一堂別開生面的示范課，全體英語教研組成員滿懷熱忱地參與到聽課評課環(huán)節(jié)中。
課程伊始，楊老師便巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備，在大屏幕上展示出一幅幅色彩鮮艷、形態(tài)各異的交通工具圖片，從常見的自行車、公交車，到充滿新奇感的地鐵、飛機(jī)等。每展示一張圖片，楊老師都會(huì)用充滿童趣的語調(diào)提問：“What's this in English?” 學(xué)生們的目光瞬間被牢牢吸引，紛紛高舉小手，大聲用英語說出對應(yīng)的單詞，課堂氣氛迅速升溫，學(xué)生們對即將開啟的關(guān)于出行方式話題的學(xué)習(xí)充滿了期待。
進(jìn)入關(guān)鍵的“Story time” 環(huán)節(jié)，楊老師仿佛化身為故事中的角色，她時(shí)而模仿騎自行車的動(dòng)作，時(shí)而夸張地做出開汽車的姿勢，配合抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑的語音語調(diào)，將故事里孩子們不同的上學(xué)出行方式鮮活地呈現(xiàn)出來。在講述過程中，楊老師特意設(shè)置了多處懸念和互動(dòng)點(diǎn)，比如在故事主角即將選擇一種特殊的交通工具上學(xué)時(shí)，她暫停講述，提問學(xué)生：“Guess, how will he go to school?” 學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂互動(dòng)達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)高潮。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們不僅聽得津津有味，還自然而然地掌握了用英語表達(dá) “by bike”“by bus”“on foot” 等出行方式的短語。
課后，英語教研組成員，展開了一場深入且熱烈的評課交流。老師們對楊老師的教學(xué)給予了高度贊揚(yáng)。王老師指出，楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)極為巧妙，從課程導(dǎo)入到故事講解，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。李老師提到，課堂氛圍活躍是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，楊老師通過豐富的肢體語言和多樣化的互動(dòng)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，真正做到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
同時(shí)，老師們也從專業(yè)的角度出發(fā)，提出了許多寶貴的建設(shè)性建議。趙老師認(rèn)為，在學(xué)生口語表達(dá)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對發(fā)音細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，比如“by” 中 “y” 的發(fā)音以及 “foot” 中元音的發(fā)音口型，幫助學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)地輸出英語。孫老師建議，在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)拓展一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，如不同交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，或者讓學(xué)生分享自己在乘坐交通工具時(shí)的有趣經(jīng)歷，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠有更廣闊的思考空間。
此次教研活動(dòng)猶如一場及時(shí)雨，為英語教師們搭建了一個(gè)相互切磋、共同成長的優(yōu)質(zhì)平臺。
通過課堂觀摩，老師們能夠直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和技巧；而評課交流環(huán)節(jié)，則讓大家在思維的碰撞中，對教學(xué)理念和教學(xué)方法有了更為深刻的理解與感悟。相信在全體英語教師的不懈努力和積極探索下，張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)的英語教學(xué)必將如璀璨星辰，在教育的天空中綻放出更加耀眼的光芒，邁向一個(gè)全新的、更高的臺階。
