在幼兒教育不斷追求高質(zhì)量發(fā)展的當下，幼兒經(jīng)驗的有效獲得成為幼兒園課程建設(shè)的核心關(guān)注點。2月28日，團結(jié)幼兒園全體老師在主持人王蘇、李瑩老師的帶領(lǐng)下，圍繞這一要點，開展了指向幼兒經(jīng)驗獲得的課程審議理論學習活動，旨在幫助教師更清晰概念，增強對各審議環(huán)節(jié)的認識，從而提升課程質(zhì)量。
活動伊始，主持人請每位教師說1個與“兒童經(jīng)驗”相關(guān)的關(guān)鍵詞，如“興趣”“生活情境” 等，并通過關(guān)鍵詞聚類，幫助老師梳理出幼兒經(jīng)驗的內(nèi)涵，幼兒經(jīng)驗既包括幼兒主動與外部互動獲得感受、認識以及反思，也包括他人參與到幼兒活動之中，借助語言等傳遞社會文化信息，幫助幼兒獲得更多有益的經(jīng)驗。杜威“經(jīng)驗即教育”觀點，也強調(diào)兒童經(jīng)驗的動態(tài)性（直接/間接經(jīng)驗）、情境性（生活與學習場域的交融），給了老師們很大的啟發(fā)。
明確概念后，主持人李老師繼續(xù)拋出問題：當前課程審議中，哪些做法可能導致兒童經(jīng)驗碎片化？”（如過度追求活動形式新穎而忽略經(jīng)驗連續(xù)性），教師們紛紛說出自己的理解，大四班時老師以觀察幼兒系鞋帶為例，幼兒在學習系鞋帶的過程中，教師沒有適時給予指導，幼兒失去探究興趣或者探究失敗，就無法進行系攜帶的經(jīng)驗鏈接。 聯(lián)席主持人孟主任適時引導：如果一種經(jīng)驗沒有已有經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，它就將成為“空中樓閣”，難以真正獲得如果一種經(jīng)驗沒有延伸為后續(xù)的經(jīng)驗，它就將成為“浮光掠影”，難以實現(xiàn)價值。課程審議的價值就在于保障幼兒有機會獲得更多有益經(jīng)驗。
了解了幫助幼兒獲得經(jīng)驗的重要性，接著，主持人和老師們一起再次學習了課程審議的概念，課程審議是課程開發(fā)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是指課程開發(fā)主體對教育實踐情境中的問題反復討論權(quán)衡，以達成一致理解與解釋，進而作出恰當?shù)恼n程變革決定及策略。在幼兒園課程審議中，教師、園長、保育員、家長、幼兒、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都可能參與其中，共同為課程的科學性與適宜性把關(guān)。
隨后，主持人王老師結(jié)合學期初市級課程審議培訓內(nèi)容，進行了二次分享，幫助教師梳理審議前、審議中、審議后要做的事情。主題前審議主要聚焦于審教材、審兒童、審資源。教師們回歸教材文本，理順邏輯，分析教學活動的價值與脈絡(luò)，確保子主題劃分清晰且有遞進關(guān)系。同時，緊密鏈接幼兒經(jīng)驗，分析幼兒原有經(jīng)驗和預期獲得，注重教學活動與日常活動、游戲的滲透。此外，還對主題周安排框架、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案等進行了細致規(guī)劃，為課程實施奠定堅實基礎(chǔ)。在主題實施過程中，開展主題中審議。針對教師，關(guān)注主題實施中遇到的問題、解決方法、好的做法以及方法策略的優(yōu)化；針對幼兒，聚焦他們的興趣點、困惑以及經(jīng)驗展示方式。通過及時的反思與調(diào)整，確保課程能夠更好地滿足幼兒的學習需求，促進幼兒經(jīng)驗的不斷積累與提升。主題結(jié)束后，進行主題后審議。教師們對主題進行整體評價與反思，考量主題的核心價值是否實現(xiàn)、目標達成程度、活動開展是否符合兒童特點以及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性等。同時，教師積極搜集兒童作品、活動照片、家長反饋等資料，為評價主題提供豐富依據(jù)，并將資料匯總建立資源庫，實現(xiàn)資源的共享與傳承。在學習過程中，主持人積極與老師互動，就某一個問題展開討論，引發(fā)教師的思考，取得了很好的學習效果。
此次理論學習活動，為教師們搭建了深入理解課程審議與幼兒經(jīng)驗關(guān)聯(lián)的平臺，讓大家認識到課程審議對幼兒經(jīng)驗獲得的關(guān)鍵作用。教師們收獲頗豐，將以更專業(yè)的視角、更科學的方法投入到課程實踐中。相信在持續(xù)的學習與實踐探索中，幼兒園能構(gòu)建出更貼合幼兒發(fā)展需求的課程體系，助力幼兒在豐富多元的經(jīng)驗積累中茁壯成長。
