每個班級就是一個“小世界”，它追隨著兒童探究，它編織著兒童表征，它推動著兒童的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。從“教師本位”到“兒童立場”，看教師的“思考”與“行動”，品幼兒的“創(chuàng)造”與“熱愛”。
環(huán)境育人，教育無聲
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出：“應(yīng)促進(jìn)幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境?！杯h(huán)境是支撐幼兒持續(xù)發(fā)展的重要載體，教育理念、教育行為以及兒童的生活狀態(tài)，都會通過我們的環(huán)境體現(xiàn)出來。高質(zhì)量的教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)保障幼兒基本權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，支持幼兒的學(xué)習(xí)。
為立足兒童本位，追隨兒童視角，凸顯環(huán)境在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時為老師們搭建互相參觀學(xué)習(xí)的平臺，提供交流機(jī)會，在學(xué)期初，賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園區(qū)開展了班級環(huán)境觀摩交流活動。
現(xiàn)場觀摩，各顯風(fēng)采
本次交流活動以“聽講解、走現(xiàn)場、聚點(diǎn)評”的形式進(jìn)行。在園長室和業(yè)務(wù)室的帶領(lǐng)下，各年級教研組長走進(jìn)我園的各個班級，或童趣、或溫馨、或雅致……不同風(fēng)格的環(huán)境帶給大家不一樣的感受。班級教師講解員，全面細(xì)致地介紹班本主題活動開展的脈絡(luò)和與之對應(yīng)的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料投放等內(nèi)容。通過生動的講解，教師們深刻感受到了環(huán)境育人的力量。
環(huán)境是主題活動中的一個重要組成部分，各班通過創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，以多樣的形式展示幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，記錄主題的進(jìn)展情況，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的表征能力，讓環(huán)境成為師幼互動的重要媒介，讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓教師成為幼兒的支持者。
“環(huán)”趣同行，“境”顯童心
每個班級都是孩子們的童心樂園，班級里每個角落都是別出心裁的創(chuàng)設(shè)。班級的墻面，連接著幼兒的學(xué)習(xí)、交流、互動，它是幼兒自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“印記”，也承載著一個個小小的游戲世界。在展示墻上，幼兒活動的痕跡、探究學(xué)習(xí)的過程都被展示記錄，匯聚在一塊塊主題板上，留下的是孩子們彌足珍貴的成長印記。
區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的一種活動形式。各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及發(fā)展需求等方面，巧花心思地創(chuàng)設(shè)了自由、適宜、開放的游戲空間，投放了豐富多元、有效互動的游戲材料，為幼兒提供探索、求知、交往、合作的機(jī)會，讓孩子在玩中學(xué)，在玩中成長。
研思并舉，共促成長
在班級環(huán)境觀摩過程中，老師們仔細(xì)傾聽、細(xì)心觀察、用心記錄，在之后的教研活動中，教師們根據(jù)自己的所見、所思、所想，暢所欲言，在相互碰撞的過程中不斷探索和總結(jié)出學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。
本次觀摩交流活動，讓老師們明晰了如何更好地創(chuàng)設(shè)師幼互動的環(huán)境。我們應(yīng)以兒童立場，觀察兒童探究，追隨兒童興趣，把握兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“摸得著、看得見、能互動”的教育環(huán)境，讓孩子們真正成為環(huán)境的“主人”。
在有溫度、會說話、會互動的環(huán)境里，讓環(huán)境時時彰顯“兒童味”。傾聽孩子的聲音，追隨孩子的腳步，用適宜的環(huán)境助推孩子的成長與發(fā)展，我們一直在前進(jìn)！
