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“跨”而有融 “研”途有光——徐州市王興林鄉(xiāng)村小學(xué)名師工作室“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”研究及寫作專項研討活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2025-03-04 13:28:00    閱讀量:15167次
[摘要]:教育熱點:為提升教師在論文寫作及課題研究中的綜合能力,打破學(xué)科壁壘,促進(jìn)知識融合,徐州市王興林鄉(xiāng)村小學(xué)名師工作室于2024年12月7日舉辦了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”研究及寫作專項研討活動。活動分為

  為提升教師在論文寫作及課題研究中的綜合能力,打破學(xué)科壁壘,促進(jìn)知識融合,徐州市王興林鄉(xiāng)村小學(xué)名師工作室于2024年12月7日舉辦了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”研究及寫作專項研討活動。活動分為好書推薦及專業(yè)成長分享。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)李亞男老師談到,《新教育實驗》探討了教育的未來趨勢,特別是技術(shù)與人文的融合。這她看到,隨著科技的不斷發(fā)展,教育手段將更加多樣化、個性化。但同時,教師不能忽視人文教育的價值,要關(guān)注學(xué)生的情感需求、道德培養(yǎng)和精神成長。只有技術(shù)與人文并重,才能培養(yǎng)出既有科技素養(yǎng)又有人文情懷的未來公民。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)劉曉青老師分享了《重新認(rèn)識課堂》一書。本書集中展現(xiàn)了對課堂的深刻反思和切實感悟。從教學(xué)基本問題出發(fā),結(jié)合真實的教育故事、案例,對導(dǎo)入、提問、板書、總結(jié)、留疑等課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),教師觀課評課等,均進(jìn)行了細(xì)致、深入的剖析,并提出了許多真知灼見。關(guān)于“課堂”的所有實踐和思考,凝練與提升,讓我們更清醒地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足,發(fā)現(xiàn)自己成長的空間。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)李夢琪老師分享了《跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)》一書,她認(rèn)為本書不僅介紹了跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的實施路徑,還提供了豐富的真實案例以及靈動鮮活的學(xué)與教的故事,對我們一線教師有著很大的參考價值。書中著重強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘的重要性,這一點讓她深受觸動。傳統(tǒng)教學(xué)常將知識按學(xué)科劃分,學(xué)生學(xué)到的是零散、孤立的內(nèi)容,難以形成對知識的整體認(rèn)知和綜合運(yùn)用能力。而跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)則鼓勵學(xué)生圍繞真實問題展開探究,將各學(xué)科知識融會貫通,真正做到學(xué)以致用。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)袁靜老師分享的《教師要懂的心理學(xué)》一書,通過閱讀本書,可以學(xué)到許多實用的心理學(xué)方法和策略,受益匪淺。她感悟到有三個觀點首先理解學(xué)生心理,優(yōu)化教學(xué)策略,在教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)這些特點,靈活調(diào)整教學(xué)方法,讓每個學(xué)生都能高效吸收知識。其次關(guān)注情緒心理,營造良好氛圍,學(xué)生的情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果影響很大。教師學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識去關(guān)注并調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,營造積極、寬松的課堂氛圍。最后運(yùn)用心理規(guī)律,助力學(xué)生成長,掌握記憶規(guī)律、動機(jī)理論等心理學(xué)知識,能幫助教師更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  工作室導(dǎo)師蓋玲做了題為《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐路徑》的專業(yè)報告。她談到,跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐路徑要做到以下五點:實踐理念的堅持、學(xué)生主體性的發(fā)揮、實踐對象的塑造、實踐機(jī)制的建構(gòu)、實踐結(jié)果的生成。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程,使其滲透素養(yǎng)的意義,在教學(xué)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化主題活動探究的問題、學(xué)科知識的應(yīng)用、跨學(xué)科知識的整合等因素,以保證學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)。這些實踐路徑不僅關(guān)注知識的傳授,更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展,旨在通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)董芳老師分享了自己的《從問題到成果的課題研究“通關(guān)記”》研究過程,她強(qiáng)調(diào)首先問題驅(qū)動創(chuàng)新:強(qiáng)調(diào)問題是科研的起點,通過對問題的深度挖掘與分析,能激發(fā)創(chuàng)新思維,推動課題研究產(chǎn)出創(chuàng)新性成果。其次科學(xué)方法是關(guān)鍵:闡述在將問題轉(zhuǎn)化為課題成果的過程中,運(yùn)用科學(xué)的研究方法,如實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等,是確保研究順利進(jìn)行并取得可靠成果的關(guān)鍵。最后團(tuán)隊協(xié)作與溝通:突出在課題研究中,團(tuán)隊成員間的協(xié)作與溝通至關(guān)重要,良好的團(tuán)隊合作能夠整合資源、匯聚智慧,攻克研究過程中的重重難關(guān),實現(xiàn)從問題到成果的轉(zhuǎn)化。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)王雪萍老師做了題為《整本書閱讀呼喚怎樣的師者》的成長之路分享。王雪萍老師,在語文教學(xué)中探究并實踐整本書閱讀,取得較好的成果。她認(rèn)為實踐好整本書閱讀教學(xué),教師應(yīng)該是一個追求心靈完整的教師;一個深具思考能力的讀者;一個共創(chuàng)式教練。講座給教師以深刻的體會,使大家感同身受。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)陳麗娜帶來了《一節(jié)好課的四大要素——以語文學(xué)科為例》的專業(yè)分享。她認(rèn)為一節(jié)真正的好課,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能培養(yǎng)他們的合作能力、展示才華的勇氣以及自主學(xué)習(xí)的能力。陳麗娜老師以語文學(xué)科為例,分析并總結(jié)了一節(jié)好課的四大核心要素:問題是學(xué)習(xí)的起點、合作是能力的平臺、展示是生成的關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的水平。在這樣的課堂上,學(xué)生不再是知識的容器,而是知識的創(chuàng)造者、智慧的傳播者。

  銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)崔珊分享了《數(shù)學(xué)+科學(xué):明理生智 啟智潤心》的成長故事。在教育領(lǐng)域,學(xué)科融合已成為一種重要趨勢。通過數(shù)學(xué)和科學(xué)的融合,學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用途。這種實踐性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),能打破學(xué)科界限,讓學(xué)生從不同角度理解知識,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認(rèn)識到知識的整體性,提高解決實際問題的能力。

  跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是育人方式變革的重要支撐點,更是新課標(biāo)導(dǎo)向下課程建設(shè)的新亮點。工作室將進(jìn)一步立足新課標(biāo),深入理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心理念,加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐與探索,為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更生動、更智慧的學(xué)習(xí)場域和課程內(nèi)容,讓學(xué)科融合之花常開常盛,進(jìn)而實現(xiàn)“跨以成人”的美好愿景。


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