高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為進(jìn)一步聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，2025年3月4日，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)全體語文教師聚集于報(bào)告廳內(nèi)，由呂家迎、王珊兩位老師帶領(lǐng)著師生們開啟了一場(chǎng)小古文教學(xué)之旅。
呂家迎老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)的《自相矛盾》，呂老師以“讀、釋、悟、演、行”串聯(lián)起整節(jié)課，在讀中演，在演中議，充分激趣，加深理解。并圍繞著語文要素“了解人物思維過程，加深對(duì)課文的理解”，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有臺(tái)階，有抓手。為了讓學(xué)生更深入地理解文言文的內(nèi)容，呂老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講述故事大意。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身商販，來到街市，體驗(yàn)了一次叫賣，在愉悅的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，通過朗讀感受文言文的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，并以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還讓學(xué)生從不同角度深入理解了故事的內(nèi)涵。
《守株待兔》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇小古文，王珊老師以“趣”為抓手，讓學(xué)生以看圖猜寓言故事名稱、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寓言，既勾起學(xué)生對(duì)寓言故事的回憶，又讓學(xué)生對(duì)這類文章特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，王老師在課堂上放手讓學(xué)生們自由讀課文，指導(dǎo)生字，字理識(shí)字“耕”尤為生動(dòng)，左邊是農(nóng)具，用農(nóng)具進(jìn)行田里的活動(dòng)即為“耕”！圖文并茂的展現(xiàn)，使得學(xué)生們印象深刻！在理解故事的這一環(huán)節(jié)，王老師把課堂氛圍推到高潮。通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練，通過規(guī)勸農(nóng)夫，做到了理以致用。整堂課王老師的思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
兩節(jié)課例后，劉尚、陳彤彤、秦方方等老師對(duì)課堂做出了點(diǎn)評(píng)：兩位老師的課有研究有設(shè)計(jì)，把握了文體特點(diǎn)和教材編者的意圖，對(duì)于小古文中的語言梳理非常精準(zhǔn)。老師們研究了教學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)小古文的興趣，讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程。秦方方主任還指出：對(duì)于小古文的起步教學(xué)，我們更應(yīng)多方面整合資源，降低孩子們的畏難情緒。寓言小古文的教學(xué)具有一定的育人意義，教師授課時(shí)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，潤(rùn)物無聲，正向引領(lǐng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與育人的統(tǒng)一。
最后，左兆美副校長(zhǎng)對(duì)本次專題教研活動(dòng)作出總結(jié)。教與研攜手，學(xué)與思并行。每一次研究活動(dòng)，老師們都會(huì)在教學(xué)上有新的收獲。在今后的教研活動(dòng)中，語文組的老師們將繼續(xù)砥礪前行，“以聽促學(xué)，以評(píng)促教”，以“新課標(biāo)”為本，有主題地進(jìn)行研究，讓語文課堂更加精彩！
