在教育不斷革新的浪潮中，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，探索創(chuàng)新教學模式，銅山區(qū)張集實驗小學北校區(qū)后二樓東辦的四位教師于3月4日組織了一場精彩的教師集體閱讀分享活動。此次活動聚焦于《項目式學習指導(dǎo)手冊》這本書，旨在幫助教師深入理解項目式學習理念，將其更好地融入日常教學。
活動中，李浩源老師率先分享。她感慨道：“項目式學習就像一把鑰匙，打開了學生自主學習的大門。以往學生被動接受知識，學習積極性不高。但通過項目式學習，學生們仿佛被點燃了熱情，主動查閱資料、設(shè)計方案，真正成為了學習的主人。這讓我深刻認識到，我們教師的職責不僅是傳授知識，更是要為學生創(chuàng)造探索知識的機會。”她結(jié)合自身教學實踐，闡述了從手冊中汲取的靈感，如何通過項目式學習激發(fā)學生主動探索的熱情，讓知識不再是枯燥的灌輸，而是在實踐中自然習得。
孫悅老師則從課程設(shè)計角度出發(fā)，詳細解讀手冊里關(guān)于項目規(guī)劃的要點，強調(diào)清晰的目標設(shè)定與合理的任務(wù)分配對項目成功的關(guān)鍵作用。她感悟道：“以前設(shè)計課程時，更多關(guān)注知識的覆蓋面，卻忽略了學生的實際體驗和能力培養(yǎng)。讀了這本手冊，我明白了項目式學習的課程設(shè)計要以學生為中心，目標要具體、可操作，任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性又在學生能力范圍內(nèi)。這樣，學生才能在完成項目的過程中真正提升綜合素養(yǎng)。
劉世麗老師分享了在項目式學習中引導(dǎo)學生團隊協(xié)作的經(jīng)驗，手冊中的策略為她提供了諸多實用方法，幫助學生在合作中學會溝通、解決沖突。她談到：“在項目式學習中，團隊協(xié)作至關(guān)重要?？粗鴮W生們從最初的各自為政，到后來學會傾聽、互相配合，共同攻克難題，我由衷地感到欣慰。這讓我堅信，項目式學習不僅能提升學生的知識技能，更能培養(yǎng)他們的團隊精神和人際交往能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
程秀秀老師著眼于項目式學習的評價體系，依據(jù)手冊內(nèi)容，探討了如何構(gòu)建多元化評價方式，全面、客觀地衡量學生在項目中的成長與進步。她感嘆：“傳統(tǒng)的評價方式過于單一，往往只看考試成績，無法全面反映學生的學習過程和能力。項目式學習的多元化評價讓我看到了每個學生的閃光點，無論是創(chuàng)意構(gòu)思、實踐操作，還是團隊貢獻，都能在評價中得到體現(xiàn)。這促使我們教師要用更全面、更發(fā)展的眼光看待學生。
此次閱讀分享活動為教師們搭建了交流平臺，大家圍繞手冊內(nèi)容暢所欲言，碰撞出思維火花。通過對《項目式學習指導(dǎo)手冊》的深入研討，教師們對項目式學習有了更系統(tǒng)、更深入的認識，為今后在課堂上開展高質(zhì)量項目式學習奠定了堅實基礎(chǔ)。相信在教師們的共同努力下，項目式學習將在校園中綻放光彩，助力學生全面發(fā)展。
