欲求教書好，先做讀書人。為進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升教師的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)習(xí)型教師群體，我園在2025年3月6日舉行了讀書沙龍活動(dòng)，共讀幼師必讀書目之一《小腦袋，大問題》，在“悅”讀中悟思想、明智慧、樂分享。
共沐書香，成長(zhǎng)蓄力
老師們圍桌而坐，通過(guò)共讀的方式，學(xué)習(xí)書中如何在區(qū)域活動(dòng)、一日常規(guī)環(huán)節(jié)以及其他時(shí)機(jī)提出高水平問題，分析給出的不同場(chǎng)景的建議，認(rèn)真領(lǐng)悟每個(gè)場(chǎng)景中列舉的對(duì)應(yīng)布魯姆分類法六個(gè)級(jí)別的具體問題，以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和思考，避免為了提問而提問、為了互動(dòng)而互動(dòng)。
教師們?cè)诶斫狻⒄浿蝎@得了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)后，對(duì)自己的工作也有了更深的體會(huì)和感悟。
與書對(duì)話，啟智心靈
“提問”一直是教師教育教學(xué)活動(dòng)中的重要抓手，有效地提問能夠激發(fā)幼兒深入的學(xué)習(xí)與思考，是教師與幼兒之間重要的互動(dòng)方式。那么，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，什么樣的問題才算得上是高水平問題？高水平的提問有哪些策略？怎樣掌握提問的技巧，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)？如何善用提問技巧？老師們帶著問題，深入的思考、探討、然后進(jìn)行了總結(jié)。
理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐融合
紙上得來(lái)終覺淺，得知此事要躬行！掌握高水平提問的能力不是一蹴而成的,需要老師們?cè)谌粘９ぷ髦新e累起來(lái)。老師們模擬日常區(qū)域活動(dòng)開展的一些場(chǎng)景，運(yùn)用布魯姆分類法反復(fù)的進(jìn)行提問練習(xí)，在理論與實(shí)踐融合的過(guò)程中不斷提升自身的能力和水平，讓有效地提問不斷激發(fā)幼兒深入的學(xué)習(xí)與思考。
總結(jié)提升，攜手前行
通過(guò)閱讀《小腦袋，大問題》，教師們認(rèn)識(shí)到提問在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性以及要成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，通過(guò)提出高水平問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
書中分享的許多實(shí)際應(yīng)用的案例為教師們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考，在分析和討論這些案例后，大家能夠更好地理解書中的理論知識(shí)，從而掌握了更多的提問策略和技巧，學(xué)會(huì)了如何提出開放性問題、把握提問時(shí)機(jī)、給予幼兒足夠的等待時(shí)間等。這些技能將有助于老師們?cè)谂c幼兒互動(dòng)中，更好地引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)。
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，以書為友，方能致遠(yuǎn)。一個(gè)人行走是孤獨(dú)的，一群人同行是有力量的。悅讀書，悅分享，讓閱讀成為一種好習(xí)慣。
撰稿：徐慧
審核：滕涵
