課程緣起
名字是每個(gè)人的第一張名片，蘊(yùn)藏著父母對(duì)孩子的無(wú)限期望和美好祝愿，也蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年獨(dú)特的文化，認(rèn)可并欣賞自己的名字是幼兒形成良好自我意識(shí)的重要因素?！毒V要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，及時(shí)捕捉教育契機(jī)。晨間簽到是幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容之一，一天孩子們?cè)诤灥教庨_(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)了。
承君：我找到了我的椅子，上面有我的姓名。
子沐：我的姓名是三個(gè)字，你的名字也是三個(gè)字，但是看起來(lái)好復(fù)雜！
慕雪：我在教室的很多角落也看到了我的名字。
孩子們對(duì)姓名產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們的故事從這里開(kāi)始。
課程網(wǎng)絡(luò)圖
姓名的奧義
我們每個(gè)人為什么都要有姓名？姓名是從什么時(shí)候出現(xiàn)的？帶著這些關(guān)于姓名來(lái)源的疑問(wèn)，我們一起去了解一下吧。
孩子們通過(guò)對(duì)姓名來(lái)源的初步認(rèn)識(shí)，知道了姓名最早起源于遠(yuǎn)古時(shí)期，姓名最早是開(kāi)始于母系社會(huì)，以女性為核心。姓是一個(gè)族群的標(biāo)志，一個(gè)族群一般都是同姓之人，名就是個(gè)人的區(qū)分。為了區(qū)分一個(gè)族群的一個(gè)人，就形成了姓名，姓加名，成了一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志，就可以和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)。
姓氏初相識(shí)
班級(jí)姓氏大調(diào)查
班里一共有多少個(gè)姓氏呢？有哪些姓氏是一樣的？同一種姓氏有哪幾個(gè)小朋友？帶著問(wèn)題，我們一起對(duì)班上孩子的姓氏進(jìn)行了一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)。孩子們將自己的姓氏寫(xiě)在一張紙上，一起擺一擺、數(shù)一數(shù)，和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)自己的小發(fā)現(xiàn)。
最后，孩子們?cè)谝粡埣埳嫌涗洶嗌喜煌男帐?，再以現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的方式，用數(shù)字寫(xiě)下相同姓氏的人有多少。
通過(guò)小朋友的共同統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)大一班34人，一共有15個(gè)不同的姓氏。其中姓李的人最多，有12個(gè)人，姓楊、張的各有4人，姓劉、趙的各有2人，其余姓氏各1人。
家庭姓氏大調(diào)查
“我奶奶姓吳，但是我們班沒(méi)有姓吳的小朋友?！?
孩子們開(kāi)始討論起自己親人的姓氏，有吳、周等等，看來(lái)除了班上的這15個(gè)姓氏之外，還有其它的姓氏。
一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了：每個(gè)小朋友的家庭中有多少種姓氏呢？我的姓氏從哪來(lái)？孩子們接著開(kāi)始進(jìn)行“家庭姓名大調(diào)查”，利用調(diào)查表的方式，把家里人的姓氏都記錄了下來(lái)后發(fā)現(xiàn)……
“我姓李，我是跟我爸爸和爺爺姓的?！?
“我爺爺姓邵，我爸爸姓邵，所以我也姓邵。”
“我姓張，我是跟我爸爸姓的，我姐姐姓張，他也是跟爸爸姓的?！?
繪本欣賞
繪本《爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔敗诽貏e有意思，故事的畫(huà)面和文字一下子吸引了孩子們，他們從故事中看到了最直觀的家族傳承。同時(shí)，詼諧有趣的故事情節(jié)，也引得孩子們捧腹大笑。中國(guó)姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我的姓氏起源于何處？孩子們感受到了姓氏的傳承和變遷。
《指南》指出：“引導(dǎo)幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)、概括。”通過(guò)“家庭姓氏調(diào)查表”，引導(dǎo)孩子對(duì)于家庭成員以及姓氏進(jìn)行梳理，通過(guò)調(diào)查、交流和討論，孩子們發(fā)現(xiàn)大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和媽媽的姓相同，了解到姓氏是一代一代傳承下來(lái)的，也體現(xiàn)著中華姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
了解《百家姓》
“我爸爸說(shuō)古代有個(gè)很厲害的人，他叫諸葛亮，他的姓是兩個(gè)字，姓諸葛?！?
“我有個(gè)哥哥，他跟媽媽姓。”
“我看到有一本叫《百家姓的》書(shū)，里面有很多很多的姓氏?！?
于是我們開(kāi)展了探秘《百家姓》活動(dòng)。孩子們也從中產(chǎn)生了許多問(wèn)題：百家姓是不是只有100個(gè)姓？為什么有的姓是兩個(gè)字？排名最靠前的是姓的人多嗎？
我們的收獲
《百家姓》是宋朝編訂的，總共有504個(gè)姓。宋朝的國(guó)姓是趙姓，所以《百家姓》中趙姓位居首位。有的姓氏是一個(gè)字的，是單姓，有的姓氏是兩個(gè)字的，也叫復(fù)姓。孩子們了解到歐陽(yáng)、皇甫、上官、公孫、諸葛等復(fù)姓?！栋偌倚铡防锩娴男帐隙际翘匾饩幣?，以四個(gè)字為一組，所以念起來(lái)朗朗上口、字尾押韻且非常好聽(tīng)。中國(guó)傳統(tǒng)姓氏有著悠久的歷史，孩子們?cè)诟惺苤袊?guó)傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，激發(fā)了他們愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。孩子們還欣賞了好聽(tīng)的《百家姓》兒歌，朗朗上口的歌詞與歡快的旋律，不禁讓小朋友們也跟著哼唱起來(lái)。
我名字的故事
每個(gè)名字都有由來(lái)，蘊(yùn)含著父母對(duì)孩子的無(wú)限期望和美好祝愿，都有著特殊的含義。孩子們了解了姓氏之后，對(duì)名字的好奇心也被喚醒。針對(duì)名字的秘密，他們回家又展開(kāi)了一次名字的秘密大調(diào)查。
讓我來(lái)介紹
孩子們了解自己名字的由來(lái)之后，一回到幼兒園就迫不及待地跟老師和小伙伴分享自己名字的故事。
我的小名
“老師，我小名叫柚子?！?
“我的小名叫多多，我妹妹也有小名。”
“我小名叫小蛋。”
“我小名叫墨墨?！?
……
小名是家人對(duì)孩子的昵稱(chēng)，通常具有一定的寓意，里面包含家人對(duì)孩子的愛(ài)意。
繪本欣賞
由姓氏引到名字，孩子們走進(jìn)了繪本《克利桑斯美美菊花》，這是個(gè)很有意義的故事。
在閱讀的過(guò)程中，孩子們感受克麗桑絲美美菊花名字是這么長(zhǎng)，主人公一開(kāi)始覺(jué)得自己名字完美無(wú)缺，但到后來(lái)受到別人的嘲笑而不喜歡自己的名字，最后還是發(fā)現(xiàn)自己的名字很有意義，由此孩子們也更加懂得自己的姓名是獨(dú)特的存在，每個(gè)人應(yīng)該喜歡自己獨(dú)一無(wú)二的姓名。
姓名的作用
名字是陪伴孩子一生的名片，在生活中無(wú)處不在。在與名字的互動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了藏在各處的名字。
（1）幼兒園里的名字
原來(lái)幼兒園里有這么多地方用到名字，有了名字能夠快速拿到自己的東西。
（2）家里的名字
孩子們還發(fā)現(xiàn)家里自己的物品也有名字。
我來(lái)取名字
“我的姓名，來(lái)自全家人的愛(ài)，有著特殊的含義，我也想給心愛(ài)的物品取名字?！焙⒆觽兗娂娬业阶约鹤钕矚g的物品，給它們也取了好聽(tīng)的名字。
“這是我最喜歡的玩偶，它有藍(lán)色的頭發(fā)，我給它取名叫‘小藍(lán)’?！?
“這是我最喜歡的力力。”
“我給我最喜歡的小馬取名叫“李小馬”?！?
樂(lè)玩姓名
名字創(chuàng)意畫(huà)
孩子們動(dòng)一動(dòng)畫(huà)筆，用 “奇思妙想”對(duì)名字進(jìn)行了裝飾。
名字拼畫(huà)
名字可以寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，如果拼一拼，又是怎樣的？孩子們用不同的材料嘗試拼搭，定格不一樣的畫(huà)面。
撕名牌游戲
孩子們經(jīng)常玩“你追我趕”的游戲，于是大家貼上自己設(shè)計(jì)的名牌，來(lái)一場(chǎng)撕名牌大戰(zhàn)。為了守衛(wèi)自己的名牌，孩子們累并快樂(lè)著。
姓氏蘿卜蹲
蘿卜蹲游戲考驗(yàn)的是孩子們的反應(yīng)速度和記憶力，每個(gè)小朋友拿著自己手寫(xiě)的姓氏，當(dāng)這一組其他的小朋友叫到自己的姓氏時(shí)就要立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)進(jìn)行蘿卜蹲動(dòng)作的同時(shí)，還要叫出其他的姓氏，看看他們游戲時(shí)的趣味瞬間吧！
通過(guò)和姓名做游戲，孩子們了解到了名字不僅能寫(xiě)在紙上，還可以用我們身邊的物品去擺一擺，和同伴之間互相猜一猜。在“撕名牌”、“蘿卜蹲”的活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了孩子們躲閃、快速反應(yīng)的能力，還能體會(huì)和同伴一起游戲的快樂(lè)。
課程反思
《有“姓”遇見(jiàn)，“名”中注定》是追隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需求，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中不斷發(fā)展和深入的課程。基于幼兒?jiǎn)栴}和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)發(fā)展的清晰脈絡(luò)，讓我們看到了課程中幼兒的專(zhuān)注、投入和探究的自然狀態(tài)，在此過(guò)程中他們的觀察發(fā)現(xiàn)、表征表達(dá)、討論分享、解決問(wèn)題的能力都得到了不同程度的發(fā)展。
《綱要》指出，教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。認(rèn)識(shí)姓名是認(rèn)識(shí)自己的一部分，我們根據(jù)幼兒的興趣以姓名作為出發(fā)點(diǎn)，探索自己姓名的由來(lái)，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心與求知欲?！吨改稀分刑岢?，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是在游戲和日常活動(dòng)中進(jìn)行的，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們的姓名是從哪里來(lái)的？”“我們班一共有多少個(gè)姓氏？”“為什么會(huì)有相同的姓？”……隨著課程推進(jìn)，在老師的支持下，幼兒不斷聚焦問(wèn)題，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、姓氏調(diào)查、成果分享等活動(dòng)，在“活動(dòng)——材料——經(jīng)驗(yàn)”這三者之間建立聯(lián)系，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。
本次課程的開(kāi)展讓幼兒了解了自己名字獨(dú)特的含義，打開(kāi)了認(rèn)識(shí)自己家庭和家族最好的通道，以及中國(guó)人起名的習(xí)俗，從而對(duì)中國(guó)的姓氏文化乃至漢字有了深入探究的興趣，他們感受到了家庭對(duì)自己濃濃的愛(ài)與殷切的希望，也為進(jìn)入小學(xué)做好了前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
