在教育的沃土里，不斷探索與深耕才能讓知識之花綻放得愈發(fā)絢爛。為提升教學質(zhì)量，精準把握教學方向，馬坡鎮(zhèn)大新莊小學三年級語文組齊聚一堂，圍繞三年級下冊語文第四單元展開了一場熱烈且深入的教學研討活動，為新學期的語文教學征程揚起奮進之帆。
一、深度剖析教材：尋教學“密鑰”
活動伊始，老師們目光聚焦于三年級下冊語文第四單元。劉穎老師率先發(fā)言，她詳細解讀了本單元的主題——“觀察與發(fā)現(xiàn)”，點明這一主題貫穿單元內(nèi)的每一篇課文、語文園地乃至習作之中。從精讀課文《花鐘》里不同植物開花時間與溫度、濕度、光照等因素的關(guān)聯(lián)，到《蜜蜂》中法布爾嚴謹細致的實驗觀察記錄，再到《小蝦》里作者對小蝦外形、生活習性細致入微的端詳，無一不是引導(dǎo)學生學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)自然奧秘的典范。在交流中，老師們逐漸明晰，本單元不僅要教授生字詞、語句理解等基礎(chǔ)知識，更要將觀察方法的滲透、觀察習慣的養(yǎng)成作為重中之重，讓學生手握開啟知識大門的“密鑰”。
二、教師暢所欲言：解教學“謎題”
有了對教材的深度洞察，研討進入白熱化階段。陳曉微老師拋出問題：“在講解《花鐘》時，怎樣引導(dǎo)學生理解復(fù)雜的科普性語句，同時又不破壞文本的美感與趣味性？”一石激起千層浪，張曉波老師分享道：“我覺得可以結(jié)合圖片、視頻，直觀展現(xiàn)花鐘的奇妙構(gòu)造以及各種花開放的姿態(tài)，先讓學生從視覺上感受，再回歸文本剖析語句，比如用替換近義詞、對比句式的方法理解‘欣然怒放’‘含笑一現(xiàn)’等詞語的精妙?！鳖∏稃愋ｉL補充：“還可以開展小組合作，讓學生模擬花鐘講解員，用自己的話介紹花鐘原理，在口語表達中加深對文本的理解。”
三、校長精準導(dǎo)航：明教學“征途”
在思維碰撞的熱烈氛圍之后，袁校長壓軸登場，為本次研討活動注入強心針。校長滿懷期許地說：“這一單元是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與語文能力融合的關(guān)鍵契機。在后續(xù)教學中，一方面，要立足課堂主陣地，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將觀察思維融入每一個提問、每一次講解，讓學生在潛移默化中掌握方法；另一方面，拓寬課外實踐渠道，布置特色觀察作業(yè)，如種植植物、飼養(yǎng)小動物，定期記錄成長過程，使語文學習從課內(nèi)延伸至課外，豐富學生的體驗式學習經(jīng)歷。讓我們的學生愛上語文、學好語文，向著知識的遠方大步邁進?！?
隨著校長總結(jié)發(fā)言的結(jié)束，這場凝聚著集體智慧的研討活動圓滿落幕，但它為三年級下冊語文第四單元教學點亮的明燈將照亮老師們前行的每一步。懷揣著對教育的赤誠之心，老師們將把研討成果轉(zhuǎn)化為課堂上的精彩演繹，引領(lǐng)學生在語文學習的海洋里乘風破浪，探尋無盡的奧秘與美好。
撰稿：陳曉微
審稿：李旭旭
