為深化新課標(biāo)理念，推動(dòng)科學(xué)教育從知識(shí)本位向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，3月20日，銅山區(qū)李鳳小學(xué)科學(xué)名師工作室以“一路船奇”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐探索。劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳磊校長(zhǎng)及全體科學(xué)組教師深度參與，通過(guò)課堂展示、說(shuō)課研討、評(píng)課反思等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“做中學(xué)、研中思”的教研新模式。
一、課堂實(shí)踐：從“沉材”到“浮舟”的科學(xué)挑戰(zhàn)
倪寶鎮(zhèn)老師執(zhí)教《用沉的材料造船》——激活思維，突破認(rèn)知
倪寶鎮(zhèn)老師以“沉的材料能否造船”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生嘗試用黏土、鋁箔等“沉材”設(shè)計(jì)船體，探索改變形狀與增大體積對(duì)浮力的影響。
莊婷婷老師說(shuō)課《用沉的材料造船》——融合理念，設(shè)計(jì)賦能
莊婷婷老師從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角解析課程設(shè)計(jì)，提出“三階目標(biāo)”：知識(shí)層、能力層、素養(yǎng)層。
二、項(xiàng)目落實(shí)：跨學(xué)科整合策略
科學(xué)組教師李浩聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提出融合策略：結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算浮力、美術(shù)設(shè)計(jì)船體草圖、勞動(dòng)技術(shù)制作模型，打破學(xué)科壁壘；利用廢舊材料（如塑料瓶、泡沫板）踐行環(huán)保理念，并引入編程技術(shù)設(shè)計(jì)智能遙控船模。設(shè)計(jì)“過(guò)程性記錄表”，關(guān)注學(xué)生在迭代改進(jìn)中的成長(zhǎng)軌跡。
三、評(píng)課引領(lǐng)：聚焦素養(yǎng)培育
工作室主持人李鳳校長(zhǎng)在評(píng)課中強(qiáng)調(diào)：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需以‘真問(wèn)題’驅(qū)動(dòng)‘深學(xué)習(xí)’。并結(jié)合課堂實(shí)例提出：避免“重動(dòng)手輕思維”，需引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣論證假設(shè)，科學(xué)課應(yīng)凸顯實(shí)證精神，培養(yǎng)科學(xué)思維的契機(jī)；
“一路船奇”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育轉(zhuǎn)型的生動(dòng)縮影。通過(guò)全?？茖W(xué)組的協(xié)同探索，活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)，更推動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
撰稿：倪寶鎮(zhèn)
