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“聚焦學(xué)科實(shí)踐,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成”——徐州市柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)三月寫作接力(三)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2025-03-24 16:21:00    閱讀量:15236次
[摘要]:彭城教育:教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐手記2025年3月17日周一領(lǐng)寫人:徐雨琛看著作文本上稚嫩的筆跡與日漸豐富的表達(dá),這細(xì)微的變化,正是教學(xué)目標(biāo)落地生根的印記。一、在字詞森林里搭建認(rèn)知階梯面對(duì)部編版教
教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐手記
  2025年3月17日 周一 領(lǐng)寫人:徐雨琛
  看著作文本上稚嫩的筆跡與日漸豐富的表達(dá),這細(xì)微的變化,正是教學(xué)目標(biāo)落地生根的印記。
  一、在字詞森林里搭建認(rèn)知階梯
  面對(duì)部編版教材新增的250個(gè)生字,我設(shè)計(jì)了"漢字尋寶圖"游戲。把"忄""氵"等偏旁部首畫成藏寶圖,孩子們組成探險(xiǎn)小隊(duì),用彩色便利貼拼出新學(xué)的形聲字。當(dāng)小宇用"扌+戶=護(hù)"造出"護(hù)士阿姨用手守護(hù)生命"的句子時(shí),我聽見漢字的種子在童心里破土的聲音。那些曾讓他們皺眉的"多音字迷宮",如今成了課間最熱門的闖關(guān)游戲
  在詞語教學(xué)中,我嘗試構(gòu)建"三維記憶網(wǎng)絡(luò)":晨讀時(shí)的韻律操(如"翩翩起舞-翩翩起舞-蝴蝶在花叢里翩翩起舞"),午間的情景劇場(用"忐忑不安"演繹弄丟鑰匙的場景),課后的"詞語漂流瓶"(記錄家庭生活中遇到的生詞)。這種立體化的學(xué)習(xí),讓抽象的詞匯化作可觸摸的生活圖景。
  二、讓閱讀成為思維的體操
  講解《在牛肚子里旅行》時(shí),我?guī)砼N改P?,讓孩子們用紅藍(lán)磁鐵模擬食物的消化路徑。當(dāng)科學(xué)課的知識(shí)與語文文本相遇,孩子們突然明白了"反芻"不僅是生物學(xué)概念,更是理解友情的隱喻。這種跨學(xué)科整合,讓文本解讀變得立體可感。
  在整本書閱讀中,我設(shè)計(jì)了"思維攀登架":讀《安徒生童話》時(shí),用"如果……那么……"句式改寫悲劇結(jié)局;讀《昆蟲記》后,用思維導(dǎo)圖梳理法布爾的觀察筆記。當(dāng)孩子們?yōu)橘u火柴的小女孩設(shè)計(jì)"時(shí)光穿越奇遇記"時(shí),批判性思維與創(chuàng)新火花在筆尖綻放。
  三、習(xí)作教學(xué)中的支架藝術(shù)
  面對(duì)起步作文,我搭建"魔法階梯":先畫"心情溫度計(jì)"記錄生活點(diǎn)滴,再用"五感放大鏡"觀察細(xì)節(jié),最后用"故事拼圖"組合素材。小萱在《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》中這樣寫道:"當(dāng)白醋遇上小蘇打,仿佛聽到了氣泡在開音樂會(huì),叮叮咚咚地唱著科學(xué)之歌。"這種具象化的引導(dǎo),讓抽象情感有了可依附的藤蔓。
  批改作文時(shí),我創(chuàng)造"彩虹批注法":紅色波浪線標(biāo)注"魔法句子",藍(lán)色問號(hào)提出"思維探險(xiǎn)邀請(qǐng)",綠色星星標(biāo)記"成長足跡"。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文本上的"彩虹橋"越來越多時(shí),寫作便從任務(wù)變成了期待。
  教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是冰冷的指標(biāo),而是師生共同成長的坐標(biāo)。當(dāng)我們?cè)谧衷~森林中搭建階梯,在文本世界里點(diǎn)燃思維,在習(xí)作園地培育想象,每個(gè)生命都在按照自己的節(jié)奏生長。
聚焦語文學(xué)科實(shí)踐,關(guān)注一年級(jí)目標(biāo)達(dá)成
  3月18日 | 周二  張莉
  在教育的初始階段,小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生接觸正式學(xué)習(xí)的第一步,其重要性不言而喻。尤其是語文學(xué)科,作為傳承文化、培養(yǎng)思維和表達(dá)能力的基礎(chǔ)學(xué)科,更是承載著啟蒙心智、激發(fā)興趣的重任。因此,聚焦語文學(xué)科實(shí)踐,關(guān)注一年級(jí)目標(biāo)達(dá)成,不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石。
  一、明確一年級(jí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
  一年級(jí)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力,包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。具體而言,學(xué)生應(yīng)能正確識(shí)別并書寫一定數(shù)量的漢字,掌握拼音拼讀方法,能夠閱讀簡單的短文并理解大意,同時(shí)能夠用口頭和書面形式表達(dá)簡單的思想和感受。這些目標(biāo)的設(shè)定,既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  二、實(shí)踐中的分層教學(xué)
  為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),分層教學(xué)顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,側(cè)重于基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和拼音練習(xí);對(duì)于中等水平的學(xué)生,增加閱讀理解和簡單寫作的訓(xùn)練;而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,則鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意寫作和深度文本分析。這樣的分層實(shí)踐,既保證了全體學(xué)生的基本達(dá)標(biāo),又促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
  三、強(qiáng)化閱讀與表達(dá)的互動(dòng)
  一年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本,而應(yīng)廣泛涉獵,通過閱讀豐富的課外讀物,拓寬視野,增強(qiáng)語感。教師可以通過組織班級(jí)讀書會(huì)、故事分享會(huì)等形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中表達(dá)自己的看法和感受,以此提升口語表達(dá)能力和批判性思維。
  四、利用多媒體資源輔助教學(xué)
  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體資源成為語文教學(xué)不可或缺的一部分。一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),易于接受直觀形象的信息。因此,利用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體手段,可以生動(dòng)展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的語言知識(shí)變得具體可感,從而提高教學(xué)效果。
  五、家校合作,共促目標(biāo)達(dá)成
  家庭是教育的另一重要陣地。教師應(yīng)與家長建立緊密的聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)進(jìn)展,分享教育理念和方法,鼓勵(lì)家長在家中進(jìn)行親子閱讀,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家校合作,形成教育合力,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生語文目標(biāo)的達(dá)成具有不可替代的作用。
  總之,聚焦語文學(xué)科實(shí)踐,關(guān)注一年級(jí)目標(biāo)達(dá)成,需要教育者不斷探索和實(shí)踐,通過明確目標(biāo)、分層教學(xué)、強(qiáng)化閱讀與表達(dá)、利用多媒體資源以及家校合作等多維度策略,共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。書與教書,這兩者看似簡單,卻蘊(yùn)含著深厚的哲理與無盡的智慧。在我看來,它們不僅是教師職業(yè)生涯中不可或缺的兩大元素,更是推動(dòng)教育進(jìn)步、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的雙翼。
聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)
  3月19日 | 周三  馮子笛
  在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域,聚焦學(xué)科實(shí)踐、關(guān)注目標(biāo)達(dá)成是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》明確指出,要讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的過程。這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐的重要性,同時(shí)也為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成指明了方向。
數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境,讓學(xué)生扮演顧客和收銀員,進(jìn)行商品買賣的模擬活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣,還能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行簡單的計(jì)算和找零,真切感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性。這種實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂上單純的知識(shí)講授模式,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
  聚焦學(xué)科實(shí)踐,有助于實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)方面,通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以“圖形的認(rèn)識(shí)”為例,學(xué)生通過動(dòng)手制作各種立體圖形,如正方體、長方體、圓柱體等,能夠直觀地了解圖形的特征和性質(zhì),比單純從書本上學(xué)習(xí)效果要好得多。在過程與方法目標(biāo)上,學(xué)科實(shí)踐為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、提出假設(shè)、嘗試解決方案,并通過與同伴的合作共同完成任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面,當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成功解決問題時(shí),會(huì)獲得成就感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。同時(shí),在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生還能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感。
  為了確保學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教師需要精心設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。首先,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的實(shí)踐主題。主題既要有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,又要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。其次,在活動(dòng)過程中,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,但不要過度干預(yù)學(xué)生的思維和行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以適時(shí)給予提示和指導(dǎo),幫助學(xué)生克服困難。最后,活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思,讓學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的問題和不足進(jìn)行分析,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
  聚焦學(xué)科實(shí)踐、關(guān)注目標(biāo)達(dá)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。通過學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、思維、情感等多方面的發(fā)展。教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,充分利用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)這一有效教學(xué)手段,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聚焦一年級(jí)語文閱讀實(shí)踐,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成
  3月20日  星期四  舒波
  對(duì)于一年級(jí)的同學(xué),在多樣性活動(dòng)中讓他們喜愛閱讀,可以從以下幾方面入手:
  一、閱讀積累
  A層:每日親子共讀15分鐘繪本,家長讀,孩子跟讀,標(biāo)注認(rèn)識(shí)的字。每周收集3-5個(gè)繪本里喜歡的詞語,寫在卡片上,反復(fù)認(rèn)讀。
  B層:自主閱讀15-20分鐘注音童話,圈出不認(rèn)識(shí)的字查字典解決,并摘抄5-8個(gè)好詞,3-5句好句。每周整理閱讀筆記,記錄閱讀內(nèi)容。         
  C層:每天閱讀20-30分鐘兒童文學(xué)作品,如《小王子》(兒童版),制作思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系和情節(jié),每周寫1-2篇好詞好句賞析。
  二、閱讀表達(dá)
  A層:每周分享一次繪本故事,用3-5句話說主要內(nèi)容,家長拍視頻記錄。每月制作一張手抄報(bào),畫繪本情節(jié),寫簡短介紹。
  B層:每兩周進(jìn)行一次故事復(fù)述,要求情節(jié)完整,語句通順,并錄制音頻。
  C層:每月開展一次閱讀分享會(huì),并進(jìn)行3-5分鐘演講,融入閱讀所學(xué)技巧。
  三、閱讀拓展
  A層:觀看繪本動(dòng)畫,對(duì)比書和動(dòng)畫不同 ,與家長交流。參與班級(jí)
  B層:參加學(xué)校閱讀社團(tuán)活動(dòng),和同學(xué)共讀一本書并討論。
  C層:參與校際閱讀交流,分享閱讀成果。
  四、實(shí)施路徑
  1、分層確定:開學(xué)1-2周,通過識(shí)字測試閱讀小短文考察、家長問卷確定學(xué)生層次,向家長說明分層目的和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
  2、作業(yè)布置:用班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布作業(yè),明確內(nèi)容、要求、提交時(shí)間,為A層家長提供親子閱讀指導(dǎo),給B、C層提供拓展活動(dòng)資源。
3、目標(biāo)評(píng)估調(diào)整:每月通過閱讀小測驗(yàn)、口語表達(dá)測評(píng)評(píng)估目標(biāo)達(dá)成,根據(jù)結(jié)果調(diào)整分層。
語文實(shí)踐目標(biāo)與達(dá)成
  3月21日 | 周五 尤田
  語文學(xué)科實(shí)踐是教育的重要組成部分,其目的在于通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在實(shí)踐中,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成,以確保教育活動(dòng)能夠取得預(yù)期效果。
  目標(biāo)設(shè)定是語文學(xué)科實(shí)踐的第一步,其意義在于為實(shí)踐活動(dòng)提供明確的方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的目標(biāo)設(shè)定有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定具體、明確、可衡量的目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依,有目標(biāo)可追。
  實(shí)踐策略與方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段,如課堂討論、小組合作、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí),教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,因材施教,為不同層次的學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
  目標(biāo)達(dá)成評(píng)估是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。評(píng)估方式可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等。通過評(píng)估,教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保目標(biāo)得以順利達(dá)成。
  案例分析有助于我們更好地理解語文學(xué)科實(shí)踐的目標(biāo)與達(dá)成。以某中學(xué)為例,該校在語文學(xué)科實(shí)踐中,設(shè)定了提高學(xué)生文言文閱讀能力的目標(biāo)。教師采用了課堂講解、課后輔導(dǎo)、文言文閱讀比賽等多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的文言文閱讀能力得到了顯著提高,目標(biāo)得以順利達(dá)成。
  展望未來,語文學(xué)科實(shí)踐應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,為我國語文學(xué)科教育貢獻(xiàn)力量。
  總之,聚焦語文學(xué)科實(shí)踐,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。讓我們共同努力,為培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)的新一代貢獻(xiàn)力量。

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