在教育的漫漫長(zhǎng)路上,我們不斷探索如何讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，而閱讀優(yōu)秀的教育著作是汲取智慧的重要途徑。為深入貫徹教育教學(xué)改革理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集小學(xué)“悅讀書社”于3月25日再次齊聚一堂開展了一場(chǎng)聚焦第二章,深入探尋如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從“教"到“學(xué)”的跨越讀書分享活動(dòng)。
此次分享活動(dòng)由馮莉老師主持，李秀云老師和劉歡老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分享了獨(dú)到見解，為在場(chǎng)教師帶來(lái)了新的啟發(fā)思考。
李秀云老師率先發(fā)言，她指出，在傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往局限于單節(jié)課時(shí)，知識(shí)的傳授較為零散，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。而單元重構(gòu)則能打破這種局限，將一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合與結(jié)構(gòu)化。例如，在六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“民風(fēng)民俗“的教學(xué)中，通過分析整個(gè)單元的主題和核心素養(yǎng)要求，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。她分享道：“在教授第一單元]時(shí)，我不再按照課本原有的課時(shí)順序進(jìn)行授課，而是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一個(gè)大的主題探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅深入理解了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，大大提高了他們的綜合能力。”同時(shí)，李秀云老師也提到，單元重構(gòu)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
劉歡老師則從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，分享了自己的看法。她認(rèn)為，單元重構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更具連貫性和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以六下第二單元”外國(guó)名著”為例，通過構(gòu)建單元主題情境，讓學(xué)生在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?！霸谥貥?gòu)后的單元教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，不斷地思考、探索，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式?！眲g老師說道。此外，她還強(qiáng)調(diào)了在單元重構(gòu)過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
兩位老師的發(fā)言引發(fā)了在場(chǎng)教師的熱烈討論。大家紛紛表示，此次研討活動(dòng)讓自己對(duì)從課時(shí)教學(xué)到單元重構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，將積極嘗試運(yùn)用單元重構(gòu)的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。
活動(dòng)最后，秦主任對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，肯定了兩位老師的分享，并鼓勵(lì)教師們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了良好的平臺(tái)。
供圖：李歡歡
撰稿：趙新榮
