2025年3月24日，銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任分享第24期活動(dòng)在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展，李愿愿老師以用“魔法”打敗“魔法”為主題進(jìn)行班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，也許會(huì)產(chǎn)生出乎意料的效果。學(xué)生有他們的“魔法”，而老師也自己的“魔法”。教育需要老師用魔法把“脫韁的野馬”變成“溫順的小綿羊”。李老師把用畫(huà)“○”、畫(huà)餅、畫(huà)“×”、畫(huà)“√”的方法來(lái)開(kāi)展自己的班主任工作。
一、畫(huà)“○”——班級(jí)的日常管理要規(guī)范
“○”指的是邊界、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)上的約束。如，日常事物管理、活動(dòng)秩序管理、班級(jí)崗位管理、學(xué)生資料管理。李老師認(rèn)為在班級(jí)的日常管理中要做到“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。“勤”：一勤天下無(wú)難事，勤盯緊跟話多。李老師最常說(shuō)的話是“進(jìn)班”“進(jìn)班看看”。到了教室之后這瞅瞅那看看，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生和班級(jí)的動(dòng)態(tài)。“嚴(yán)”：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，松嚴(yán)結(jié)合。李老師會(huì)根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的大小、主次、輕重，采取不同的處理方法，或選擇睜一只眼閉一只眼或=絕不放過(guò)或者能放過(guò)就放過(guò)。必要時(shí)，李老師也會(huì)動(dòng)用教育的懲戒權(quán)，讓學(xué)生知道問(wèn)題的嚴(yán)重性?！凹?xì)”：分工明確，各司其職。做學(xué)生工作要細(xì)心，留意學(xué)生的情況和變化。某些工作分權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自治自理班級(jí)，有時(shí)候比老師做的還好?！皩?shí)”：做實(shí)實(shí)在在的事，事情實(shí)實(shí)在在地做。只要做一件事情，就要立下規(guī)矩做到位，如此管班，李老師的班級(jí)的在紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面越來(lái)越好。
二、畫(huà)餅——班級(jí)的目標(biāo)管理
1.建立師生同盟進(jìn)行目標(biāo)管理
班主任要與孩子們共同制定班級(jí)愿景——即我們要把班級(jí)打造成什么樣的班級(jí)，在目標(biāo)上和學(xué)生結(jié)成同盟。班主任要善于勾畫(huà)未來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生受到鼓舞和感染，并使其始終保持努力的動(dòng)力。李老師帶領(lǐng)孩子將目標(biāo)拆解、分級(jí)，從小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)走向大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生既有方向又有抓手，還有成就感。
2.通過(guò)形象管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理
對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，李老師會(huì)幫其立學(xué)霸人設(shè)，讓其成為班里同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)追求卓越管理學(xué)霸形象，始終發(fā)揮先鋒作用，帶領(lǐng)同學(xué)們不斷提升和進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，李老師會(huì)幫其打造“潛力股”人設(shè)，讓其感受到老師的重視，多鼓勵(lì)并給他成長(zhǎng)的空間，讓他相信自己的無(wú)限可能，在老師的期待中成為越來(lái)越好的自己。
3.用“畫(huà)餅”語(yǔ)錄展現(xiàn)魔法攻擊
李老師常說(shuō)的話有：“這件事情如果是別人做的我不會(huì)那么生氣，可是居然是你！我非常傷心和失望！”
“只有關(guān)心一個(gè)人，才會(huì)批評(píng)，才會(huì)生氣，你希望老師對(duì)你一個(gè)人不聞不問(wèn)嗎？”
“明明你不比任何一個(gè)同學(xué)差！”
“在老師心目中，你是一個(gè)特別（優(yōu)秀/厲害/努力）的孩子！”
“這次沒(méi)考好不一定是壞事，我們要總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次翻盤(pán)?！?
“每一次偶然都蘊(yùn)含著必然，你的每一滴汗水所帶來(lái)的成就都會(huì)體現(xiàn)在未來(lái)的自己身上！要努力加油呀！”
通過(guò)這些充滿力量和魔法的語(yǔ)言，潤(rùn)澤孩子們的心靈，讓他們感受的溫暖、關(guān)心、信任和期待，實(shí)現(xiàn)魔法般地改變。
三、畫(huà)“×”——必要的批評(píng)教育
在班主任管理中，李老師向來(lái)是眼里不容沙子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)指出來(lái)，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。即使是讓班主任們頭疼的危機(jī)情況，李老師也可以通過(guò)“識(shí)別危機(jī)——應(yīng)對(duì)危機(jī)——轉(zhuǎn)危為機(jī)”的做法，讓危機(jī)成為教育的契機(jī)。
教育要講究技巧和變通，有時(shí)需要“大題小做”，有事需要“小題大做”。當(dāng)孩子犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，老師要支持鼓勵(lì)，幫助孩子解決問(wèn)題；當(dāng)孩子犯了小錯(cuò)誤時(shí)，老師要嚴(yán)肅指出，杜絕再次發(fā)生。
在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)要將方法，應(yīng)遵循“評(píng)判對(duì)錯(cuò)——引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一流程。針對(duì)學(xué)生給老師起外號(hào)的事情，李老師先是生氣怒斥這一行為，然后找到給老師起外號(hào)的學(xué)生了解情況，告訴學(xué)生給老師起外號(hào)是一件不尊重人的事情，如果拿老師的缺點(diǎn)或者短處起外號(hào)那更是一種沒(méi)素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后。李老師告訴他們，起外號(hào)也需要具體問(wèn)題具體分析。如果因?yàn)橄矏?ài)和尊重，給老師起的外號(hào)可以稱為昵稱，大家都開(kāi)心，還會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。
四、畫(huà)“√”——表?yè)P(yáng)教育落到實(shí)處
在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)教育不可或缺，“好孩子都是夸出來(lái)的”。作為班主任，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中的“小透明”，老師更要拿著“放大鏡”去看學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化善行。
表?yè)P(yáng)教育想要落到實(shí)處必須進(jìn)行有效夸獎(jiǎng)。老師要夸到點(diǎn)子上，夸在關(guān)鍵處，既要夸學(xué)生的具體做法，又要夸學(xué)生的行為品質(zhì)，讓學(xué)生在夸獎(jiǎng)中找到努力的方向，在夸獎(jiǎng)中看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成就感。另外，老師的夸獎(jiǎng)要多樣化，利用花式表?yè)P(yáng)，如全班表?yè)P(yáng)、私下表?yè)P(yáng)、口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)等讓學(xué)生心花怒放、自信滿滿、勁頭十足。
班主任是一名承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老師；是一名關(guān)心學(xué)生頭疼腹瀉的醫(yī)助；是一名傳達(dá)上情下發(fā)通知的秘書(shū)；是一名搭建家校合作橋梁的工程師；是一名解惑安慰、抒解情緒的心理醫(yī)生；是一個(gè)有審美有才藝有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者；是一個(gè)學(xué)校、部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)依賴的六邊形戰(zhàn)士！因此，班主任工作需要我們用心，用情、用力，在做班級(jí)的常規(guī)教育時(shí)，勤思考，用我們的“魔法”去打敗學(xué)生的“魔法”。一個(gè)班的常規(guī)抓好了，學(xué)生真正將習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行，整個(gè)班級(jí)才會(huì)穩(wěn)中有序，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展！
撰稿：郄亞男
攝影：郄亞男
