在教育數(shù)字化的浪潮中，語文教學正經(jīng)歷著深刻變革，古詩教學也迎來了新的契機。為探索信息技術(shù)與語文課程深度融合的有效路徑，提升古詩教學質(zhì)量，3月25日下午，徐州市柳新實驗小學舉辦了一場別開生面的教研活動，聚焦語文古詩教學與AI的融合。
在課前準備階段，李雨臣老師別出心裁地設(shè)計了豐富多樣的預(yù)熱活動。先是詢問學生對杜甫的了解，激活學生已有的知識儲備，接著借助“豆包”，讓杜甫自己介紹生平，拓寬學生的認知邊界，最后借助AI生成的杜甫視頻發(fā)起“小小朗讀者”活動，成功調(diào)動起學生的學習興趣，為新課的學習營造了良好的氛圍。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師不僅讓學生理解了詩歌創(chuàng)作的時代背景，還為學生體會詩人情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師適時講解“聞”“河南河北”的含義，巧妙地切入新課。
新授環(huán)節(jié)，李老師設(shè)置了三個層層遞進的任務(wù)。任務(wù)一“感知音律，理清路線”，通過播放朗讀視頻、學生朗讀，引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌的字音、停頓，幫助學生發(fā)現(xiàn)并理解古今異義詞。同時，介紹七言律詩的體裁特點，讓學生感受詩歌的韻律美。之后，引導(dǎo)學生尋找詩中的地名，梳理杜甫的還鄉(xiāng)路線，使學生對詩歌內(nèi)容有了更清晰的認識。
任務(wù)二“詩里尋畫，讀中遐想”將教學推向高潮。李老師緊扣“喜欲狂”，引導(dǎo)學生默讀全詩，尋找杜甫的表現(xiàn)場景。在小組合作想象畫面環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮想象力，描述場景中的人物動作、神態(tài)和語言。例如，在“淚滿衣裳”場景中，老師引導(dǎo)學生抓住“滿”字想象，讓學生深刻體會到杜甫喜極而泣的心情；“漫卷詩書”時，通過表演和采訪，感受詩人的欣喜若狂；對于“放歌縱酒”，老師借助杜甫的經(jīng)典畫像，引導(dǎo)學生思考其行為背后的原因，體會詩人暢快喜悅的心境；“狂想還鄉(xiāng)”則結(jié)合地圖，讓學生感受杜甫歸心似箭的心情，并通過想象杜甫回鄉(xiāng)途中的見聞，進一步體會詩人對未來的美好憧憬。
任務(wù)三“細品詩情，朗吟感悟”深入挖掘詩歌內(nèi)涵。李老師播放安史之亂的影響視頻和杜甫逃亡期間所創(chuàng)作的古詩音頻，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭的苦難，理解杜甫“喜欲狂”的深層原因。學生們積極思考，認識到杜甫的喜悅不僅是為自己，更是為天下百姓和國家。在理解的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學生飽含深情地朗讀全詩，讓學生仿佛穿越時空，與杜甫同喜同樂，深刻感受詩人的家國情懷。
課后研討環(huán)節(jié)由李梅主任主持。李雨臣老師先是闡述了自己的教學思路，接著教師們圍繞這堂古詩課展開了熱烈的討論。
大家各抒己見，充分肯定了李老師的教學亮點。老師們認為李老師在教學中注重朗讀指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，讓學生逐步走進古詩的意境，這種方法非常值得借鑒。而且，在想象畫面時，不是簡單地灌輸，而是引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)了學生的思維能力。李老師對教學資源的運用十分巧妙，借助多媒體展示古詩的創(chuàng)作背景和相關(guān)視頻，讓抽象的古詩變得更加直觀形象，幫助學生更好地理解了古詩的內(nèi)容和情感。
在肯定優(yōu)點的同時，教師們也結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對這堂課提出了一些建設(shè)性的意見。如：在想象環(huán)節(jié)要考慮不同程度的學生，可以給學生提供不同層次的支架，讓學生有更多的機會交流自己的想法，進一步提高學生的參與度和思維能力。
活動最后由張彭彭校長總結(jié)。張校長強調(diào)，每一次教研與推門課都是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵契機，務(wù)必認真對待。她還特別指出脫稿的必要性，脫稿授課教師更能專注于與學生的互動，及時捕捉學生的課堂反饋，這不僅體現(xiàn)教師對教學內(nèi)容的深度掌握，更彰顯對教學工作的專業(yè)與敬業(yè)。
通過對教研課的深入探討和對教學問題的共同研究，教師們對古詩教學有了更深刻的認識和理解。大家紛紛表示，在今后的教學中，將把此次研討的收獲運用到實際教學中，不斷優(yōu)化教學方法，提高古詩教學質(zhì)量，合理使用AI技術(shù)，讓學生在古詩的滋養(yǎng)下，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文綜合素養(yǎng)。
供稿人：李雨臣
