專注力是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ),良好的專注力不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率,還能促進(jìn)其認(rèn)知、語言、社交等多方面能力的發(fā)展。然而,小班幼兒由于年齡特點,注意力容易分散,如何科學(xué)、有效地培養(yǎng)其專注力成為幼兒園教師關(guān)注的重點。3月24日,銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園小班組的老師們組織了一場以“小班幼兒專注力培養(yǎng)策略”為主題的教研活動,旨在通過理論學(xué)習(xí)、案例分析、實踐研討等形式,探索適合小班幼兒的專注力培養(yǎng)方法。
本次教研活動由小二班拾晨老師主持,活動分為三個環(huán)節(jié):幼兒專注力理論解析、班級案例分享、分組研討,層層遞進(jìn),深入探討小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略。
第一部分:理論解析——聚焦幼兒專注力的發(fā)展特點
教研活動伊始,拾晨老師首先帶領(lǐng)全體教師回顧了幼兒專注力的發(fā)展特點。她指出,3-4歲幼兒的注意力以無意注意為主,容易被外界刺激干擾,專注時間較短,通常在5分鐘左右。因此,教師在培養(yǎng)幼兒專注力時,應(yīng)遵循其年齡特點,采用適宜的方法。
隨后,拾晨老師結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和國內(nèi)外相關(guān)研究,分享了影響幼兒專注力的關(guān)鍵因素:
1.生理因素:幼兒大腦前額葉發(fā)育尚未成熟,自控力較弱。
2.環(huán)境因素:過于嘈雜或雜亂的環(huán)境容易分散幼兒注意力。
3.活動設(shè)計:活動是否符合幼兒興趣,是否具有挑戰(zhàn)性。
4.教師引導(dǎo):教師的語言、行為是否能夠有效吸引和維持幼兒的注意力。
通過理論解析,教師們更加清晰地認(rèn)識到,專注力的培養(yǎng)需要從幼兒的生理、心理特點出發(fā),結(jié)合環(huán)境、活動、教師引導(dǎo)等多方面因素進(jìn)行綜合干預(yù)。
第二部分:案例分享——聚焦實踐中的專注力培養(yǎng)策略
在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,三位小班教師結(jié)合自身教學(xué)實踐,分享了他們在日?;顒又信囵B(yǎng)幼兒專注力的具體案例。
案例1:游戲化教學(xué),激發(fā)興趣
唐磊老師發(fā)現(xiàn),小班幼兒在集體教學(xué)活動中容易走神,于是她嘗試將教學(xué)內(nèi)容融入游戲。例如,在數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識圖形”中,她設(shè)計了“圖形寶寶找家”的游戲,讓幼兒通過觸摸、配對等方式感知圖形特征。由于游戲趣味性強(qiáng),幼兒的專注時間明顯延長,幼兒參與度顯著提高。
案例2:環(huán)境優(yōu)化,減少干擾
閆宇晴老師觀察到,班級的區(qū)角材料擺放雜亂,幼兒在操作時容易分心。于是,她調(diào)整了材料投放方式,采用“少量多次”的策略,每次只提供2-3種材料,并設(shè)置明確的規(guī)則。經(jīng)過調(diào)整,幼兒在游戲過程中的專注度明顯提升。
案例3:正向激勵,強(qiáng)化專注行為
胡秋波老師采用“專注力小星星”獎勵機(jī)制,當(dāng)幼兒在活動中表現(xiàn)出較長時間的專注時,會給予即時表揚(yáng)和小貼紙獎勵。她強(qiáng)調(diào),正向激勵要具體化,而不是泛泛的“你真棒”。
三位教師的案例分享為其他教師提供了可借鑒的經(jīng)驗,也引發(fā)了大家對專注力培養(yǎng)策略的深入思考。
第三部分:集體研討——探索多樣化的專注力培養(yǎng)方法
在案例分享后,教師們圍繞“如何在生活、游戲、教學(xué)等不同場景中培養(yǎng)小班幼兒的專注力”展開研討。經(jīng)過討論,教師們從不同方面對幼兒專注力進(jìn)行支持,逐步鍛煉幼兒在一日活動中的專注力。在生活方面,教師們建議進(jìn)行步驟分解的方法,將復(fù)雜任務(wù)拆解成簡單步驟,如“洗手五步法”,幫助幼兒逐步完成;同時還可以使用語言提示法:用簡短、清晰的指令引導(dǎo)幼兒,如“先拿毛巾,再擦小手”。
在游戲活動中,可以用孩子喜歡的游戲作為切入點,比如:規(guī)則游戲:如“木頭人”“聽指令做動作”等,鍛煉幼兒的聽覺專注力。
在集體活動中,可以加入多感官參與,讓幼兒通過看、聽、摸、動等多種方式學(xué)習(xí),如“用身體擺出不同的形狀”等等。
本次教研活動通過理論解析、案例分享、分組研討三個環(huán)節(jié),層層深入,幫助教師們系統(tǒng)掌握了小班幼兒專注力培養(yǎng)的策略。大家紛紛表示,將把所學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中,并通過持續(xù)的觀察與反思,優(yōu)化教育實踐。
專注力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,需要教師的耐心、智慧和科學(xué)的引導(dǎo)。相信在教師們的共同努力下,小班幼兒的專注力將得到有效提升,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。