2025年3月27日上午第一節(jié)課，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)組開展了“每周一課”活動。此次活動由溫滕滕老師在五（6）班執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《讓資源再生》一課 ，科學(xué)組全體教師參與活動。
課堂上，溫老師以回顧舊知的方式談話導(dǎo)入新課。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考地球上資源的分類，引出不可再生資源和可再生資源的概念，隨后拋出問題“怎樣做一張再生紙呢？”，順利揭示本節(jié)課主題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。
在探索環(huán)節(jié)，由于學(xué)生課前已充分做好實驗準(zhǔn)備，課堂進(jìn)展十分順利。溫老師先帶領(lǐng)學(xué)生了解古代造紙技術(shù)，學(xué)生們通過閱讀資料，積極提取關(guān)鍵信息，對造紙的歷史和原理有了初步認(rèn)識。接著，溫老師播放制作再生紙的視頻，在播放前明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看。觀看結(jié)束后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，歸納總結(jié)出做一張再生紙的操作步驟關(guān)鍵詞，包括撕碎、攪拌、平鋪、擠壓、吸水、晾干等。
明確操作步驟后，學(xué)生們迫不及待地動手操作。操作過程中，溫老師不斷巡視指導(dǎo)，及時為學(xué)生答疑解惑。充分實驗后，學(xué)生們匯報了自己在實驗中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)，如紙不易撕碎、攪拌成漿困難、平鋪時紙張松散或出現(xiàn)破洞、攪拌易成團(tuán)等。面對這些問題，學(xué)生們積極思考，嘗試自己解決，完整地經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程。
隨后，師生共同學(xué)習(xí)造紙廠的造紙流程，了解回收、再生以及再生紙產(chǎn)品等知識。這不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更提升了他們的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。借此契機(jī)，溫老師引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起節(jié)約用紙，學(xué)生們紛紛回答可以采用雙面打印、寫作業(yè)時注意節(jié)約等方法。
課程最后，學(xué)生們進(jìn)行研討問題、課堂練習(xí)，分享本節(jié)課收獲，溫老師也布置了課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課后，全體參與聽課的老師齊聚一堂，及時進(jìn)行評課指導(dǎo)和建議。張道初校長首先做出講話和指導(dǎo)，他對溫滕滕老師這堂課給予了充分肯定，稱贊課程設(shè)計巧妙，從舊知引入到新知探究，過渡自然流暢，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度極高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。同時，張校長也提出了一些寶貴建議，他強(qiáng)調(diào)在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展知識的深度和廣度，例如引入更多當(dāng)下先進(jìn)的再生紙技術(shù)案例，讓學(xué)生了解前沿科技動態(tài)，使課堂內(nèi)容更加豐富多元。
隨后，其他科學(xué)組老師也各抒己見。有的老師指出溫老師在課堂節(jié)奏把控上非常精準(zhǔn)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能按時完成，且給學(xué)生留出了充足的思考和實踐時間；有的老師則對溫老師引導(dǎo)學(xué)生自主解決實驗問題這一點十分贊賞，認(rèn)為這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力；還有老師建議，在學(xué)生匯報實驗問題與發(fā)現(xiàn)時，可以多增加一些小組間的互動交流，讓不同小組的經(jīng)驗相互碰撞，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解。
此次“每周一課”活動，為科學(xué)組教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過觀摩溫老師的示范課，教師們在教學(xué)方法、課堂組織等方面收獲頗豐。相信在今后的教學(xué)中，科學(xué)組教師將不斷探索創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋中遨游，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
撰稿：王鑫
審稿：倪雪松
