教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！贝笤S鎮(zhèn)中心幼兒園的李老師，始終懷揣著這樣純粹的教育初心，投身于幼兒教育事業(yè)。在她班級(jí)管理的理念中，孩子是教育的核心，堅(jiān)信賦予孩子自主權(quán)利，才能開啟他們的成長(zhǎng)密碼，而“我的班級(jí)我做主”便是這一理念最生動(dòng)的注腳 。在李老師的悉心引導(dǎo)下，小二班這個(gè)小小的天地充滿愛與活力，成為孩子們茁壯成長(zhǎng)的溫馨家園。
一、童趣繪夢(mèng)，我的教室我創(chuàng)想
踏入李老師的班級(jí)，首先映入眼簾的是色彩斑斕、童趣盎然的布置。從孩子們親手繪制的畫作，到精心擺放的區(qū)角，每一處細(xì)節(jié)都透露著孩子們的參與感。李老師深知，讓孩子們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是“我的班級(jí)我做主”的第一步。
她組織開展“我心中的教室”討論活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，分享自己喜歡的顏色、圖案。在繪畫活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們用稚嫩的小手創(chuàng)作作品，將天馬行空的想法變成一幅幅可愛的畫作。隨后，李老師把這些作品精心裝裱，展示在教室各個(gè)角落；在圖書角，也張貼著孩子們自己設(shè)計(jì)的“閱讀規(guī)則”小貼士。 這樣一來(lái)，教室不再只是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更成為孩子們表達(dá)自我、展現(xiàn)創(chuàng)意的空間。孩子們走進(jìn)教室，就像走進(jìn)了自己親手打造的夢(mèng)幻城堡，滿滿的歸屬感油然而生，真正實(shí)現(xiàn)了“我的教室我布置”。孩子們每天來(lái)到教室，都會(huì)興奮地跟小伙伴介紹自己的作品，還會(huì)互相交流創(chuàng)作思路。
二、小榜樣”領(lǐng)航，我的班級(jí)我擔(dān)當(dāng)
對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，建立良好的生活習(xí)慣至關(guān)重要。李老師巧妙地運(yùn)用“小榜樣”制度，鼓勵(lì)孩子們自主管理。 她細(xì)心觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，每天挑選出在吃飯、午睡、整理玩具等方面表現(xiàn)出色的孩子作為“小榜樣”。這些“小榜樣”會(huì)得到一枚可愛的小貼紙，還能在當(dāng)天擔(dān)任“小助理”，協(xié)助老師完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如提醒小伙伴洗手、整理隊(duì)伍等。孩子們?yōu)榱顺蔀椤靶“駱印?，都努力遵守班?jí)規(guī)則，積極參與日?；顒?dòng)，“我的班級(jí)我管理”在不知不覺中融入了他們的生活。當(dāng)選“小榜樣”的孩子，腰桿挺得筆直，認(rèn)真履行職責(zé)，自豪感十足；其他孩子也不甘落后，努力改正自己的小毛病。家長(zhǎng)們反饋，孩子在家吃飯變得更積極，還會(huì)主動(dòng)幫忙整理碗筷、收拾玩具，生活自理能力有了很大提升，直夸李老師的方法有效。
三、趣玩求知，我的學(xué)習(xí)我探索
在課程活動(dòng)方面，李老師充分尊重小班孩子的興趣和特點(diǎn)。她經(jīng)常通過故事、游戲的方式引導(dǎo)孩子們探索世界。有一次，幾個(gè)孩子對(duì)教室里的小植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，李老師立刻抓住這個(gè)教育契機(jī)，組織了一場(chǎng)關(guān)于植物的主題活動(dòng)。她帶著孩子們一起觀察植物的葉子、莖和根，教他們?nèi)绾谓o植物澆水、施肥。通過“植物生長(zhǎng)日記”的游戲，讓孩子們每天記錄植物的變化；還開展“我是植物小醫(yī)生”角色扮演，模擬給生病的植物治病。孩子們睜著好奇的大眼睛，聽得津津有味，還紛紛動(dòng)手嘗試。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察力和動(dòng)手能力，真正做到了“我的學(xué)習(xí)我參與”。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們每天都會(huì)主動(dòng)去觀察植物，還會(huì)興奮地跟老師分享自己的新發(fā)現(xiàn)。
李老師用愛與智慧詮釋著“我的班級(jí)我做主”的教育理念，讓小班的孩子們?cè)谧灾鳌⒆杂傻沫h(huán)境中健康快樂成長(zhǎng)。她是孩子們成長(zhǎng)路上的引路人，也是這方小天地里最溫暖的守護(hù)者，在她的陪伴下，孩子們正一步步勇敢地邁向未來(lái)，書寫屬于自己的精彩童年。
